大學生微信平臺輔助教學的意向調查——以某醫科大學公共衛生專業為例

柏 樺，王 琦，鄒 偉，張雪輝，張 敏，武慧欣，張 艷，夏清海，徐 芳

(昆明醫科大學公共衛生學院，云南 昆明 650500)

大學生微信平臺輔助教學的意向調查——以某醫科大學公共衛生專業為例

柏 樺，王 琦，鄒 偉，張雪輝，張 敏，武慧欣，張 艷，夏清海，徐 芳

(昆明醫科大學公共衛生學院，云南 昆明 650500)

目的了解大學生對微信輔助教學的意愿，為下一步微信輔助教學提供參考依據。方法采用整群抽樣的方法，對2016年12月某校的公共衛生專業學生和非醫學專業學生進行問卷調查。結果62.5%的學生刷微信的頻率在2 h以內，70.1%的學生會在上課無聊的時候看微信，68.8%的學生偶爾會用微信作為學習工具，69.6%的學生的微信公眾號中和學習有關的不到50%，90%的學生愿意關注學科公眾號，86.6%的學生愿意在微信輔助教學時根據內容參與。與非醫學專業學生相比，公共衛生專業學生微信使用頻率較低(χ2=11.148，P=0.004)，但關注的公眾號更多(χ2=31.734，P=0.000)。結論微信輔助教學適合在公共衛生專業學生中開展。

微信平臺；公共衛生教育；輔助教學；意愿調查

公共衛生高等教育是一種旨在提高公共衛生健康水平、預防和控制疾病發生和流行的高等專業教育[1]，非常注重綜合能力與勝任能力的培養，多元化的教學方式有助于突出學生學習的主體地位，培養學生自學能力[2]。隨著新媒體平臺使用范圍不斷擴大，高校教學課堂中結合網絡媒體教學的形式也日漸豐富，微信具有新型、快速、小巧的特點，逐漸被引入到教學活動當中[3，4]。在探索專業建設和改革的過程中，我們在結合新型媒體微信平臺開展公共衛生專業輔助教學實踐之前，進行了微信輔助教學意向調查。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采取整群抽樣的方法，抽取某校2016年12月在校的預防醫學、衛生檢驗與檢疫、食品衛生與營養學3個公共衛生專業學生，以及市場營銷、勞動與社會保障2個非醫學專業學生開展調查。

1.2 調查方法

采用自行設計的調查問卷經過預調查后改進，包括對微信使用習慣、微信輔助教學的態度和行為三個方面，共25道題目。

1.3 統計方法

使用Epi Data 3.0進行調查問卷雙錄入，SPSS 17.0進行統計，對所得資料采用描述性分析，率的比較采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 調查對象基本資料

發放問卷466份，回收問卷466份，有效問卷462份。共調查公共衛生專業學生308人，非醫學專業學生154人，其中一至四年級學生構成比分別為44.2%、13.4%、21.0%、21.4%，男生131人(28.4%)，女生331人(71.6%)。不同專業調查對象間性別差異無統計學意義(χ2=1.364，P=0.243)，具有可比性。

2.2 微信使用習慣

微信常用功能排在前三位的為朋友圈、圖文通信和語音視頻通信，71.9%的人喜歡圖文形式的微信。62.5%的人刷微信的時間間隔在2 h以內，14.3%的人在上課時間經常看微信，70.1%的人會在上課無聊的時候看微信，詳見表1。

表1 微信使用習慣調查

2.3 微信輔助教學使用意愿

62.1%的人認為微信可以幫助學習，68.8%的人偶爾會用微信作為學習工具，有20.1%的人從來沒有用過微信作為學習工具。73%的人關注的公眾號在5～20個，69.6%的人微信中和學習有關的公眾號不到50%，還有13%的人沒有任何和學習有關的公眾號，90%的人愿意關注學科公眾號。86.6%的人愿意在微信輔助教學時根據內容參與，40%的人樂意學習微信推送的課程，54.3%的人愿意嘗試學習微信推送的課程，57.4%的人愿意在微信教學群聊時參與交流，詳見表2。

2.4 不同專業、年級和性別對微信輔助學習的意愿分析

非醫學專業學生比公共衛生專業學生微信使用頻率更高(χ2=11.148，P=0.004)，而公共衛生專業學生比非醫學專業學生關注的公眾號更多(χ2=31.734，P=0.000)，詳見表3。

表2 微信輔助學習意愿調查

表3 公共衛生專業學生與非醫學專業學生微信使用情況

3 討論

3.1 微信輔助教學具備一定的運行基礎

微信作為新媒體平臺，深受學生喜愛。我校為云南省代表性醫學高校，微信使用情況基線調查顯示，微信使用覆蓋率為100%[3]，并且云南移動網絡套餐優惠，有大量流量贈送可用，客觀條件符合推廣微信輔助教學。

微信使用習慣的調查顯示，多數人喜歡圖文形式的微信，有22.1%的人一有更新就會看，刷頻時間間隔多為2 h以內。在上課時候看微信的情況也比比皆是，有14.3%的人仍然一有更新就看微信，70.1%的人會在覺得課程無聊的時候看微信。大部分學生都喜歡使用微信進行日常交流，少數學生還會利用微信進行學習，許多研究認為微信具有廣闊的教育應用潛力[4-6]，如果能在上課時輔助使用微信教學，一方面拓展了課程的呈現形式，另一方面也能結合學生的使用興趣，有效的抓住學生的注意力。公共衛生專業的學生需要培養實驗操作能力，也要培養現場調查能力，可以針對適合開展網絡教學的環節進行微信輔助教學，如實驗課可以利用微信群分享實驗操作流程和教學視頻，還可以將操作過程中產生的階段性結果共享討論；可以有效激發學習熱情，促進團隊協作；可以利用微信群發送文獻共享，還可以進行即時高效的網絡問卷調查。

除了微信群聊功能，還可以利用微信公眾平臺進行學科專業知識推送，上傳學習資料，拓展課堂內容[5-8]。

3.2 學生對使用微信輔助教學有較好的意愿

調查顯示，68%的人會看感興趣的訂閱號，73%的學生關注過5～20個公眾號，但是69.9%的學生關注的訂閱號中和學習有關的不到一半，并且90%的學生愿意關注學科公眾號，因此建立學科公眾號是有必要的，并且公眾號推送的內容不但要有學科知識，還要新穎有趣才能吸引學生閱讀興趣。與非醫學專業學生相比，公共衛生專業學生微信使用頻率不高，但對公眾號更為關注，利用微信平臺進行輔助教學在公共衛生專業學生中有非常有利的條件。

總之，隨著網絡學習模式的逐漸創新，移動學習越來越深入現代教學。但與傳統授課模式相比仍存在一些問題，如學生有書本和筆記，而微信的電子文本不利于重點的勾畫與保存，需要學生依靠自覺性進行歸納整理。然而，新媒體平臺要求專業工作者具備新型媒體運用的能力，也是一個激勵教師積極參與改革的手段。教師應不斷的嘗試與改革，及時整理更新，合理而又有效的利用微信來輔助教學，將是我們今后研究和實踐的目標。

[1]段廣才.我國公共衛生教育的發展[A].中華醫學會公共衛生分會第二次學術會議暨中國現場流行病學培訓項目第六屆年會論文集[C].北京：中華醫學會，2011：12-15.

[2]殷建忠，羅家洪，陸 林，等.邊疆民族地區預防醫學專業人才勝任力培養創新與實踐[J].衛生軟科學，2012，26(12)：1050-1053.

[3]郝金鋼，趙莉莉，楊雪濤.淺析微信在醫學影像學教學中的輔助應用[J].衛生軟科學，2015，29(12)：792-794.

[4]李 妮.《臨床微生物檢驗》實驗教學中微信移動學習平臺的建立[J].中國衛生檢驗雜志，2015，25(19)：3395-3396.

[5]白 浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高效教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013，(4)：78-81.

[6]王 萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，(6)：34-41

[7]李 玲，海杰峰，李海云.微信平臺在無機化學實驗課程中的應用[J].課程教育研究，2016，(5)：201.

[8]黃瑞雪，戴旻暉，胡建安.微信結合PBL在衛生學實驗教學中的應用思考[J].基礎醫學教育，2015，17(11)：998-1000.

本文編輯：閆云麗)

AnintentionsurveyaboutassistedteachingofWeChatplatformforundergraduates——Take public health speciality in a medical university as an example

BAI Hua，WANG Qi，ZOU Wei，ZHANG Xue-hui，ZHANG Min，Wu Hui-xin，ZHANG Yan，XIA Qing-hai，XU Fang

(PublicHealthSchoolofKunmingMedicalUniversity，KunmingYunnan650500，China)

ObjectiveTo understand the willingness of WeChat assisted teaching among college students so as to provide reference basis for next step WeChat assisted teaching.MethodsA cluster sampling method was used in questionnaire survey to public health students and non-medical students in a university in Dec.，2016.ResultsWe found that 68.8% students blushed WeChat in 2 hours.70.1% students used WeChat during the class when they were boring.68.8% students used WeChat as a study tool occasionally.69.6% students had less than half WeChat about learning.90% students would like to concern subject WeChat public.86.6% students would like to participate in WeChat assisted teaching according to the course.Compare with non-medical students，the WeChat using rate of public health students was lower(χ2=11.148，P=0.004)，but WeChat public numbers were more(χ2=31.734，P=0.000).ConclusionsWeChat assisted teaching is fit for public health students.

WeChat platform，public health education，assisted teaching，willingness investigation

2017- 06- 21

10.3969/j.issn.1003-2800.2017.11.014

昆明醫科大學教研教改課題：微信平臺在衛生檢驗與檢疫專業綜合實驗教學中的實踐(2016-JY-Y11)；云南省公共衛生與疾病防控協同創新項目(2016YNPHXT09)；云南省教育廳科學研究基金(2017zDX159)

柏 樺(1986-)，女，云南昆明人，碩士，講師，主要從事預防醫學與衛生檢驗檢疫教學工作。

徐 芳(1982-)，女，云南昆明人，碩士，實驗師，主要從事營養與食品安全研究與教學工作。

G43；R-05

A

1003-2800(2017)11-0054-03