民族醫學院校人文素質教育現狀分析與對策建議

黃巧葉+黃肖連+黃麗雯+覃倩倩

【摘 要】 文章論述了醫學生人文素質教育的重要意義，分析了人文素質教育的現狀，提出了提升學生人文素質的對策建議：要重視開設系統而全面的人文科學課程，學校要將專業課程和人文課程有機結合，豐富學生社會實踐形式，學生應自覺加強自己的人文素養提升。

【關鍵詞】 地區民族院校；社會實踐；人文素質教育

一、醫學生人文素質教育的重要意義

2016年4月26日，習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上講話談到學習“人才有高下，知物由學。”夢想從學習開始，事業靠本領成就。當代醫學發展迅速，技術不斷發展與更新，醫學模式已經從單一的社會醫學模式轉變為多元的生物-心理-社會醫學模式，但是部分醫學院校培養學生的重點仍是學生的專業理論和專業技能，以便學生跟上快速發展的醫療技術，卻鮮少關注學生人文素質的培養，一定程度上引發了如今醫患關系緊張的局面。

作為當代大學生中的一部分， 醫學生不僅是社會人，是將來國家醫療衛生事業的主角，更是致力服務于人民身體心理健康的一線工作者，醫學生人文素質培養和提高的重要性與必要性不容置喙。因此醫學院校作為培養未來醫護工作者的主要基地，不僅要培養醫學生扎實的理論和專業技能，同時也要兼顧醫學生人文素質的培養。醫學院是醫學生對職業認識的開始的地方，一個好的開始，能為學生以后職業道路打下堅實的基礎。右江民族醫學院作為一所扎根于少數民族地區，培養民族地區醫護工作者的醫學院校，隨著社會進步，科技發展，社會需要，近些年來逐漸注重培養學生的實踐能力，鼓勵青年醫學學生利用課余時間或是暑期時間積極參與不同形式的實踐活動，促使學生在實踐中鞏固所學的專業知識和專業技能，在社會實踐中培養個人的人文素質，使其成長為適應社會醫療需要的精誠醫者。

二、調查發現

本次研究對象為右江民族院校的425名學生，專業包括護理學、臨床醫學、醫學檢驗學；其中， 80.24%為女生、19.76%為男生、58.06%為本科、41.94%為專科。問卷包括了對人文素質認知、社會實踐的認識以及兩者之間的關系。此套問卷發放425份，回收425份，有效數425份。通過對問卷的分析，主要有以下發現：

1、半數以上學生肯定人文素質培養的重要性

調查顯示，52.13%的調查對象認為近幾年醫患關系緊張與醫護人員缺乏人文素質教育有關，85.07%的同學認為良好的溝通技巧有助于緩解醫護矛盾。81.75%的同學認為高度的責任心與同情心有助于改善醫患矛盾，76.78%的同學認為他們的人文情懷有待提升。由此可見，在民族地區醫學院校中，部分學生對人文素質認知仍然欠缺，人文素質教育工作迫在眉睫。

2、大部分學生認為學校環境、社會因素等對學生人文素質影響較大

調查顯示，76.3%的學生在調查中認為學校環境對人文素質影響較大，65%的同學認為學校對人文素質方面關注度低導致學生認知不足，從而忽視人文素質教育的培養，而45.26%的同學認為學校授課老師缺乏對學生進行人文素質教育意識，42.89%的同學認為學校未將實踐融入人文素質教育，而導致整體學習環境氛圍不足。

75.12%的同學認為社會因素對人文素質也有著影響，74.64%的同學認為是家庭因素， 62.09%的同學認為是個人因素。從調查結果中可以看出在學生人文素質教育方面，學校、社會、家庭、個人均發揮作用，但學校占主要影響作用，其次為社會因素。因此，在實施教育時應注意發揮影響因素多方位、深層次、多聯系的整體發展作用。

3、大部分學生認為社會實踐與人文素質培育有較強的相關性

調查顯示，76.78%的同學認為參加社會實踐與人文素質培養有關，加強實踐可以將人文素質結合到實踐中。89.57%的同學認為在實踐中可以提高人際交往能力，68.48%的同學認為可以提高組織策劃協調能力，67.77%的同學認為可以提高團隊合作能力，55.12%的同學認為提高了自身素養。顯然，人文素質教育的培養是離不開社會實踐的，只有理論結合實踐，才有可能將地區民族醫學院人文素質教育推向更高層次。

4、大多數學生認為社會實踐發揮了應有的作用

在調查中，64.67%的同學表示有過社會實踐的經歷，主要形式是到各級醫院見習和組織團隊進行下鄉服務。55.45%的同學認為很有必要參加社會實踐，86.97%的同學參加暑期社會實踐的原因為鍛煉自己交際能力、擴大人際關系，78.4%的同學希望培養個人素質，有一個展現自我的舞臺。調查顯示，80.81%的同學認為實踐是學以致用的方式，能將專業知識運用到實踐，78.44%同學認為可以豐富社會經驗，彌補校內教育不足；79.62%的同學認為加強了人與人之間的交流與合作，為以后處理醫患關系；66.82%同學認為初步了解行業狀況為以后工作打下基礎。從中可以看出，社會實踐不僅能使學生理論結合實踐，鍛煉自我操作技能，更是能讓學生在實踐中提高自身交際能力等其他綜合素質，且大部分學生期望能參加社會實踐，以便全方位提升自己的能力水平。但也顯而易見的是目前社會實踐形式單一，不能滿足大學生的基本需求。

三、學生人文素質教育問題的原因分析

根據調查結果顯示，右江民族醫學院對學生人文素質教育情況盡管較可觀，但仍有不足。現階段中，社會實踐理念未能全面深度融入人文素質培養，人文素質教育水平較低，主要有以下原因：

1、社會因素

人文素質實踐教育環境有限。社會對人文素質教育重視不足，導致提供給學生進行社會實踐的社會資源匱乏，如：缺乏培育人文素養社會實踐基地、缺乏建設社會實踐活動所需的資金等。經濟基礎決定上層建筑，條件供給與教學需求達不到平衡，導致學生在人文教育上求學無門。

2、學校教育因素

（1）人文素質教育課程建設不合理。隨著社會發展，需求多重化，學科分類越來越精細化，醫學專業課程日益增加，專業劃分更為明確，知識點拆分得更為詳細，所以醫學院校基礎課多以醫學為主，人文課程相對缺乏。據調查，國內人文學科的課時數大約只占總學時的8%左右，而美國、德國多達20%-25%，英國、日本約為10%-15%，[1]且在我國醫學院校中人文課程也多以選修課的形式供學生選擇，課程變動性大，缺乏學科整體性穩定性建設。endprint

（2）部分專業課程教授中脫離人文素質教育。典型的應試教育，傳統的說教模式，專業課程老師在專業課程的教授中，一味追求醫學專業的知識科學性，而忽略了人文素質教育在醫學中的融入。

（3）人文素質教育師資力量不足。隔行如隔山，醫學院校師資大多在醫學領域有所成就，而未曾專業學習過人文教育相關課程。雖然有個別老師為人文專業出身，但教師在教學中也多是以說教方式進行，深入培養學生人文素質的較少，課后深入關注學生人文素質教育情況的更是不多。[2]

（4）社會實踐形式單一，無法滿足教育需求。在調查中發現，目前地區民族醫學院校的學生參與的社會實踐形式主要為到醫學見習與暑期三下鄉，社會實踐認知與路徑狹窄，不利于人文素質教育發展。

3、學生因素

（1）地區差異，人文素質教育意識缺失。民族地區醫學院校生源主要集中在周邊少數民族地區，經濟發展相對滯后，思想觀念較為落后，學生缺少人文素質教育意識。[3]

（2）認識不足，缺乏自主培養人文素質的意識。調查顯示50%的同學一年去圖書館看課外書不超過3次，甚至有17.7%的同學沒有參加社會實踐。學生自身對人文素質教育認識不足，尚未樹立良好的提高自身人文素質德意識。

（3）專業課程任務重。醫學課程的分類眾多，且要求掌握的知識點細密、繁多，不僅需要學生課堂中認真聽講，大部分課余時間也需要花在預習復習中。所以盡管學生對人文素質教育渴求，卻苦于醫學學習而分身乏術。

四、提升學生人文素質教育對策建議

1、重視開設系統而全面的人文科學課程

教育部門予以重視開設系統而全面的人文科學課程。醫學院前主要教授專業課程為主，關于人文科學的課程較少，教育部門應予以重視，全面貫徹社會實踐育人理念，優化豐富醫學生課程，制定、推動人文教育相關政策和制度，使青年學子在實踐中實現德智體美勞的全面發展。

傳承中華民族美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的道德觀，樹立正確的人才觀，自覺改變市場經濟帶來的畸形觀念。

2、學校要將專業課程和人文課程有機結合

合理安排課程，專業課程和人文課程相結合。逐步改革單一的教育模式，開展多種形式的教育模式，將素質教育融入平時的課堂中，鼓勵實行“以學生為中心”，培養學生創新能力的新型教育模式。例如“PBL教學模式” 、“CBL教學模式”等。[4]專業課程教學中融入人文科學。在教學中應當要求教師緊密抓住醫學與人文素質教育的內在聯系，在專業課程教學中融入“以病人為中心”的人文理念，培養出“下得去、用得上、留得住”的高級醫學工作者。同時要加強師資力量隊伍的建設。學校可以選擇將本校醫學專業教師送到在人文教育領域成就較突出的學校進行人文課程方面的專門培訓；將外界的人文課程教師、專家請到學校中進行專門的經驗交流。

3、豐富學生社會實踐形式

學校應開辟多種實踐形式，使學生能獲得更多機會去參與去實踐；提供經驗豐富的指導老師幫助同學們開展實踐；同時定時組織參與實踐的同學相互交流學習，總結經驗。鼓勵學生組織有利于提升人文素質的組織或是社團。從獨立組織與社會組織聯動，建立特色志愿服務平臺。志愿服務基地是志愿活動開展的的保障。[5]例如，學生自行組織社團“特校輔導員”，通過面試選拔各方面能力的同學，利用課余時間到特殊學校去和孩子們學習與交流。每年都會有很多同學參與其中。同學們即得到了鍛煉，同時也幫助了特殊學校的孩子們。學校應多給予支持。

4、學生應自覺加強自己的人文素養提升

古人言“師傅領進門，修行靠個人。”作為未來醫務人員的主體，醫學院校學生要提高認識，加強觀念，不斷與老師學習相關知識，在課余時間也應當自覺學習相關著作并掌握一定的人文素質。在理論學習的同時，醫學生也應積極尋求并參與不同形式的人文素質培養途徑，并在這一過程中取人文素質之精華，例如：參與醫院實踐，學會為人服務；參加學生社團，感悟合作之美；投身支教，感受授業之道；走進企業，體會人情冷暖。

人文素質教育是人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，對其個人及所從事行業的提升與進步有著緊密聯系。這要求我們具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。通過調查研究我們發現，提高地區民族院校醫學生的人文素質不容遲疑，必須從現在做起。社會媒體要多宣傳給群眾一個正確的引導；學校的課程安排及課程設置要在批判性地繼承中創新；醫學生個人也要有承擔意識，主動在知識、思想、方法、精神幾大層面予以提高。

【參考文獻】

[1] 朱慧全，趙光，曹德品，趙士斌. 關于開設醫學人文社會科學課程的思考[J]. 中國高等醫學教育，2001.02.

[2] 莫碧珍. 論社會實踐對醫學生人文素質教育的作用——以右江民族醫學院為例[J]. 新西部（理論版），2013.12.

[3] 蘇日娜. 醫學研究生人文教育缺失及對策研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[4] 李靜麗，蒙盅利，李杰昌，梁蘭芳，甘鶴鳴，歐融. 護理專業學生人文素質調查及提升對策——以右江民族醫學院護理專業學生為例[J]. 新西部（理論版），2016.08.

[5] 喬麗娟，曹彥波 高職院校實踐育人視野下的品牌志愿服務項目培育的探索——一以“番茄太陽在行動”志愿服務為例，2016.09.endprint