普通高校體育教學模式研究①

陳琛

(江蘇師范大學體育學院 江蘇徐州 221000)

普通高校體育教學模式研究①

陳琛

(江蘇師范大學體育學院 江蘇徐州 221000)

隨著高校體育教學改革的不斷深入,體育教學圍繞健康第一、終身體育等教學思想,形成了多種教學模式。對體育選項課的探討,不僅能推動高校體育教學的進一步改革,而且對大學生體育能力的提高和素質的培養都有現實的意義和作用。運用文獻法、訪談法等研究方法,結合高校具體情況以及大學生特征,對體育選項課教學模式進行全面分析。

高校 體育教學模式 構建 發展

在全球性教育改革的影響下,我國體育教育也發生了重大的變化。經過20多年的體育教學改革形成了以“健康第一”為指導思想,促進學生養成良好體育習慣的素質教育。體育教學改革中對體育教學模式的研究如雨后春筍,形成了百花齊放的局面。體育教學模式是在一定的理論依據指導下,建立正確的教學目標和教學內容并在教學中以教師和學生的相互作用下完成的體育教學活動。體育教學模式是教學改革中對學生影響最明顯的部分,針對體育教學特點形成了不同種類的體育教學模式,如時下比較流行的“俱樂部型、體育超市”等體育教學模式,同時針對不同體育項目的具體體育教學模式,如排球、籃球的教學模式。該文通過對現階段普通高校體育教學模式的應用現狀,對不同體育教學模式進行比較研究,指出體育教學模式構建過程的注意事項并進而對體育教學模式發展趨勢進行詳細論述。期望通過普通高校體育教學模式的全面研究提高對體育教學模式的認識,使更多的體育教育工作者關注體育教學模式改革趨勢,進而促進我國普通高校體育教學模式蓬勃發展。

1 體育教學模式現狀

1.1 普通高校體育教學模式的使用情況

普通高校體育教學是學校教育的重要內容,體育課不同于其他學科教學主要以實踐為主,體育教學模式就顯得尤為重要。現階段高校體育課教學模式通過教學改革后呈現出多種體育教學模式,主要有“三段型、俱樂部型、體育超市”等體育教學模式,目前這些體育教學模式發展比較成熟并在全國高校體育教學中廣泛采用,其中“俱樂部式”和“體育超市式”體育教學模式受到學生的歡迎,很多高校都結合自身特點相繼采用。同時也發現,還有很多學校體育課教學依然沿用傳統體育教學模式。

1.2 高校學生對現行體育教學模式的態度

衡量體育教學模式成功的標準之一是看學生是否喜歡這種上課形式,適合學生的體育教學模式會促進學生積極進行體育鍛煉,實現學校體育教學目標。通過調查了解,有5成以上的高校學生對該校現行的體育教學模式感到滿意,有4成的學生對該校現行的體育教學模式感到不滿意,剩下不到1成的學生表示無所謂。很多高校的學生比較認可該校的體育教學模式,這也和大規模高校體育教學改革關系密切。同時也反映出學生對不喜歡的體育教學模式體育提出意見和建議,廣大學生喜歡體育鍛煉,期望通過體育教學來實現自己體育鍛煉目的。

1.3 高校學生對體育教師素質的期望

教學模式的改革是提高教學質量重要的保證,在教學中教師和學生是重要的因素,教師是教學的組織者和傳授者,學生是教學的對象和學習者。教師和學生地位的不同決定教學模式改革的主體不同,教師是教學模式改革的動力,教師始終在教學第一線,了解和掌握教學活動的全部,只有教師真正去進行教學模式改革才能提高教學質量。通過調查發現學生體育課堂上的學習效果很大程度上取決于教師的教學組織和示范效果,學生希望體育教師能夠生動、靈活地組織體育鍛煉內容,先進有趣的教法更能吸引學生進行體育項目學習。

2 體育教學模式的比較

2.1 傳統體育教學模式

體育教學的發展過程中有一段時間強調體育項目技能的學習,在體育課考核評價中只看學生體育項目技術的完成效果,導致體育課變成了技術學習課。在這種情況下體育教學模式較為簡單,教師在體育課堂上示范并講解技術后組織學生練習,學生通常會感覺很枯燥和單調。體育項目的學習不同于其他學科的學習,需要學生通過模仿教師的動作進行練習,教師在體育項目教學中如果不采用生動的教學方法學生接受起來很慢,長期以往很多學生失去了體育鍛煉興趣,傳統的體育教學模式已經不能適應現如今學生學習體育項目的要求。

2.2 三段式體育教學模式

三段式體育教學模式是指學生在大一學年統一開設體育基礎課,大二學年學生可以根據自己的體育興趣、愛好進行自主選課,大三和大四學年把體育課作為選修課的內容。這種體育教學模式可以在大一階段對學生進行體育基礎能力的提高,尤其是對身體素質較差的學生進行重點訓練,有利于學生順利通過大學生體質健康測試。通過大一學年身體素質的提高,學生具備了一定的體育鍛煉基礎和能力,在大二選擇自己喜歡的體育項目進行重點練習,有利于學生提高體育鍛煉興趣和養成良好的體育鍛煉習慣。

2.3 “俱樂部式”體育教學模式

“俱樂部式”顧名思義是效仿體育俱樂部的形式,普通高校體育課中將不同的體育項目建立類似俱樂部形式,學生根據個人興趣選擇上不同的體育課,體育課中強調類似俱樂部的管理模式,這種體育教學模式中學生根據自己的興趣和愛好選擇體育項目進行學習,學生在體育課中主動參與到體育教學中,并且這種教學模式強調體育比賽的重要性,學生自己組織和參與到比賽極大提高了學生的積極性和主體地位,學生愿意參與到比賽中。通過設立隊長和裁判員,學生在比賽中感受到體育的樂趣和責任,極大提高了學生團隊合作能力和人際交往能力。

2.4 “體育超市”體育教學模式

“體育超市”體育教學模式強調學生的主體性和教學主導性的作用,針對不同的學生可以有的放矢的進行有針對性體育教學,真正實現了因材施教的目的。“體育超市”體育教學模式中學生可以自主選擇體育教師、上課時間和上課內容,體育教學在時間和空間上極大滿足學生的需要。雖然有研究者認為“體育超市”體育教學模式對學校的場地設施及教學安排要求較高,同時會增加學生的體育鍛煉成本。通過調查了解很多高校愿意采用這種體育教學模式,同時學生也表示體育鍛煉成本的增加在可接受范圍內。

3 體育教學模式的構建

3.1 體育教學模式的要素

體育教學模式包括很多要素,一個成熟的體育教學模式在構建過程中應該包括理論基礎、教學目標、教學操作程序以及教學評價等要素。理論基礎是體育教學模式構建首先要理清的問題,研究和理解了理論基礎體育教學模式就有了根基和依據,體育教學模式就站得住腳。教學目標是體育教學的出發點和歸宿,體育教學模式的構建要緊密圍繞教學目標設計和服務。教學操作程序是教學中實質和具體的內容,教學操作程序要細化到任何一名體育教師都可以參照執行。教學評價是體育教學模式構建中重要的內容,教學評價要體現教學模式的特色。

3.2 體育教學模式的特征

體育教學模式是體育課教學中最具體的活動,體育教學中教師通常技術動作的示范和語言講解使學生建立正確的動作形象,經過不斷的練習，動作達到熟練。不同的體育教學模式目的是使整個教學過程學生學習更有興趣以及快速掌握動作要領,體育教學中學生的身體素質、技術基礎和學習動機都不盡相同,好的體育教學模式應該能夠適應不同學生的發展要求。體育教學模式種類多種多樣,面對不同地域、不同特點的學生要采用不同的體育教學模式,所以體育教學模式的構建要針對不同的體育教學而設計,促進教學質量的提高。

4 體育教學模式的發展趨勢

4.1 突出學生主體地位

隨著社會和高校教育的發展,體育教學模式要與時俱進不斷創新和發展,未來體育教學模式發展過程中會越來越突出學生主體地位,體育教學模式改革是服務體育教學,促進學生體育學習,尊重學生主體性是改革的重要方面。學生是課堂教學的對象,學生學習效果對體育教學質量意義重大,只有讓學生參與到體育教學中才能提高學生學習效果,同時也體現高校體育素質教育。

4.2 多種教學模式并存

經過長期的體育教學模式改革,一批成型且受學生歡迎的體育教學模式應用到高校的體育教學課堂中。不同地區不同高校根據自身實際情況選擇不同的體育教學模式,甚至在同一所學校中不同的體育項目都采用不同的體育教學模式,這種狀況在我國高校還要長期存在,未來多種教學模式并存依然是體育教學模式的發展趨勢之一,為提高高校體育教育和促進學生身心發展提供保障。

4.3 “俱樂部式”體育教學模式是未來發展趨勢

在不斷的體育教學模式嘗試中“俱樂部式”體育教學模式效果顯著,很多高校都采用這種體育教學模式,不僅能夠促進學生身體素質和體育技能的提高還能改善學生心理等綜合素質能力,在未來的體育教學模式發展過程中完善和發展“俱樂部式”體育教學模式是趨勢,隨著學生對體育課要求越來越高“俱樂部式”體育教學模式的顯著特點能夠適應學生身心發展。

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G807.4

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2095-2813(2017)03(a)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.044

陳琛(1977,2—),女,漢,江蘇徐州人,碩士,講師,研究方向:健美操教學及運動訓練。