高職體育教學(xué)實(shí)踐中人文理念的融入實(shí)踐探尋①

王海龍

(廣東文理職業(yè)學(xué)院信息工程系 廣東湛江 524400)

高職體育教學(xué)實(shí)踐中人文理念的融入實(shí)踐探尋①

王海龍

(廣東文理職業(yè)學(xué)院信息工程系 廣東湛江 524400)

伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),在教育結(jié)構(gòu)中積極融合人文理念成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。該文對(duì)高職體育教育實(shí)踐中融入人文理念的時(shí)代意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,并著重討論了相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制和實(shí)踐結(jié)構(gòu),旨在為教育工作者提供有價(jià)值的參考建議。

高職體育 教學(xué)實(shí)踐 人文理念 意義

1 高職體育教學(xué)實(shí)踐中融入人文理念的時(shí)代意義

正是基于對(duì)素質(zhì)教育的研究和考慮,在高職體育院校教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入人文理念,不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量,也能在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)模型和教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu),確保整個(gè)教學(xué)體系的完整度和實(shí)際價(jià)值。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的主要陣地,除了要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,也要從思想認(rèn)知層面提高人文素養(yǎng)的教學(xué)效果。

在高職體育教育結(jié)構(gòu)中,學(xué)校要從多角度對(duì)相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)管控結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化分析,集中優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在體育課程設(shè)置過(guò)程中,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力層面建構(gòu)系統(tǒng)化的運(yùn)維體系和管理模型,利用人文理念的教學(xué)參數(shù)提高學(xué)生體育素養(yǎng)[1]。

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用人文理念,不僅能有效提升高職院校的實(shí)際教學(xué)成果,也能一定程度上提高整體教學(xué)體系的實(shí)效性價(jià)值。學(xué)生能在人文理念中感受體育教育的不同視角,加之教師將專(zhuān)業(yè)教育和人的素質(zhì)教育進(jìn)行融合,實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)中人文理念的滲透。

2 高職體育教學(xué)實(shí)踐中融入人文理念的實(shí)踐結(jié)構(gòu)

2.1 積極組織高職體育教師進(jìn)行系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

在高職院校進(jìn)行教育升級(jí)和改革的過(guò)程中,教師素質(zhì)的升級(jí)是非常重要的因素,教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此,學(xué)校要針對(duì)實(shí)際情況和教師的具體水平,積極落實(shí)相關(guān)教育培訓(xùn)項(xiàng)目,不僅要提升高職體育教師的專(zhuān)業(yè)能力,也要結(jié)合教育理念進(jìn)行技能化培訓(xùn)。第一,學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)知,鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師積極參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)培訓(xùn),無(wú)論是從教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技術(shù),還是從人文素養(yǎng)融合機(jī)制、心理健康評(píng)估機(jī)制、體育素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制等,要建構(gòu)系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式。只有保證培訓(xùn)運(yùn)行的有效性,才能從一般層級(jí)提高體育教師的綜合能力。第二,學(xué)校要結(jié)合教師的實(shí)際水平,建構(gòu)系統(tǒng)化的培訓(xùn)計(jì)劃,確保教師能在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后,有效的將人文理念融入到課堂,這就需要提高教師推廣人文理念的能力,從而保證實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)維度符合實(shí)際需求。第三,教師要從自身角度進(jìn)行換位思考,從學(xué)生的角度分析人文理念的重要價(jià)值以及接受方式,教師只有從個(gè)性化培養(yǎng)和管理的角度進(jìn)行系統(tǒng)化分析,才能在保證尊重學(xué)生意識(shí)的基礎(chǔ)上,收獲更加有效的教學(xué)效果。

2.2 積極轉(zhuǎn)變高職體育教師的教育理念

傳統(tǒng)高職體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中,往往倡導(dǎo)“競(jìng)爭(zhēng)化”教學(xué)機(jī)制,將測(cè)試和考核作為體育教育的主要路徑,并將培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)員”為主要教學(xué)目的,往往忽略學(xué)生的實(shí)際需求和身體素質(zhì)培養(yǎng),這就導(dǎo)致整體高職體育教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的傾斜和偏差,這種教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)維度失去效力,并不能適應(yīng)新型教育結(jié)構(gòu)。因此,要想從根本上改變目前的教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果,教師要從自身思想意識(shí)出發(fā),充分認(rèn)知教育過(guò)程中滲透人文理念的重要性,結(jié)合實(shí)際需求,建構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)維度和教學(xué)機(jī)制。教師要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變思想,在思想意識(shí)中積極創(chuàng)設(shè)人文理念的教育體系,并且堅(jiān)信以人文管理為核心的教育教學(xué)理念,對(duì)教育思想結(jié)構(gòu)改革進(jìn)行集中落實(shí)。在實(shí)際體育課堂中,教師要從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系和教學(xué)思想上存在的差異,并且積極配合教學(xué)模型和實(shí)踐。另外,教師不僅要關(guān)注教學(xué)成果中的教學(xué)成績(jī),也要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人健康情況進(jìn)行系統(tǒng)化分析,保證人文精神以及教學(xué)工作開(kāi)展的完整度,在確保以身作則的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文理念的理解程度,確保相應(yīng)的工作維度和工作模型貼合實(shí)際需求。

2.3 積極更新高職體育教育內(nèi)容和體系

高職院校體育教師要將課程教學(xué)作為教育的平臺(tái)和媒介,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)要求,制定針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo),充分尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化,建構(gòu)充滿人文主體的教學(xué)路徑,從根本上尊重學(xué)生的課堂主體作用和價(jià)值。只有在人文主義和理念的引導(dǎo)下建構(gòu)教學(xué)流程,才能獲得更加有效的教學(xué)效果。另外,在教育體制和教學(xué)內(nèi)容選擇的過(guò)程中,教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和基本特征。人文理念的教學(xué)精髓就在于要充分踐行“以人為本”的教育理念,從根本上提高整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生基本需求的貼合度,只有保證學(xué)生主體地位得以保護(hù),才能真正提高教育結(jié)構(gòu)的整體水平,確保相關(guān)教育效果和教學(xué)維度的有效性。在高職院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模型中,人文理念結(jié)合的越有效,教學(xué)基礎(chǔ)越堅(jiān)固,學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化能力也就越強(qiáng)。

2.4 積極落實(shí)以人為本的人文化教育理念

在教學(xué)機(jī)制建立和落實(shí)的過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),并且給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“一刀切”模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新型教育機(jī)制,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)意識(shí)在變化,教師的教育機(jī)制也要踐行動(dòng)態(tài)化運(yùn)維體系,確保教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制符合新時(shí)期教學(xué)要求。人文理念借助“以人為本”的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái),能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以激發(fā),從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),提出建設(shè)性的教育建議,確保要在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和教育方式之間建立基本的統(tǒng)一模式,從而保證相關(guān)教學(xué)分析結(jié)構(gòu)和教學(xué)針對(duì)性計(jì)劃得以落實(shí)[2]。也就是說(shuō),教師要在充分尊重學(xué)生差異性的同時(shí),利用學(xué)生的差異化滲透不同模型的人文教育理念,保證基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)能得到有效落實(shí)。例如,在高職院校體育教學(xué)機(jī)制中,教師要對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力進(jìn)行集中的測(cè)試,從而有效的判定學(xué)生爆發(fā)力、耐久力以及力量結(jié)構(gòu)等多個(gè)參數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師就要充分發(fā)揮人文理念的教學(xué)模式,對(duì)其差異進(jìn)行比較后建構(gòu)針對(duì)性的集中訓(xùn)練計(jì)劃,保證不同的學(xué)生能獲得不同的訓(xùn)練強(qiáng)度,從而提升整體教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值。

2.5 積極推動(dòng)高職體育落實(shí)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

結(jié)合人文教育理念,就是在新型教育教學(xué)機(jī)制建立的同時(shí),針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的優(yōu)化,確保相關(guān)教學(xué)維度和教學(xué)效果的有效性。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師也要逐漸滲透人文理念,豐富學(xué)生對(duì)于人文理念的認(rèn)知,確保學(xué)生能充分認(rèn)知到思想道德素質(zhì)和社會(huì)交流素質(zhì)的重要價(jià)值,從而一定程度上保證教育效果和教學(xué)運(yùn)維體系的有效性升級(jí),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和人文理念的完美對(duì)接,也有效提高學(xué)生對(duì)于人文精神的理解和應(yīng)用。例如,高職院校在專(zhuān)業(yè)課設(shè)定的同時(shí),要提高對(duì)于選修課的重視程度,并且集中調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,建立針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)體系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,增添一些新穎的課堂教學(xué)模型,充分落實(shí)素質(zhì)教育的綜合要求。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之,在高職院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中,高職院校要結(jié)合實(shí)際需求和教學(xué)理念,創(chuàng)建更加有效的系統(tǒng)化教學(xué)模型,充分融合人文理念,在提高整體教育效率和質(zhì)量的同時(shí),建構(gòu)更加和諧化的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基本目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,落實(shí)高職院校人才培養(yǎng)的教育本質(zhì),為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)型的技能人才。

[1]陳世偉.談高職體育教學(xué)改革中滲透“人文理念”的路徑分析[J].科技視界,2013,15(25):136-137.

[2]王鳳仙.淺探人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].搏擊：體育論壇,2014,6(4):13-14,26.

G807.02

A

2095-2813(2017)02（b）-0197-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.197

王海龍(1983—),男,漢,廣東湛江人,體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士,助教,研究方向:體育教育。