“校園足球活動”引領下足球作為學校體育教學必修內容的利弊分析

顧康軍

“校園足球活動”引領下足球作為學校體育教學必修內容的利弊分析

顧康軍

足球運動作為世界上最受歡迎的運動之一，令世人瘋狂。足球運動在中國的發展盡管經歷了幾次改革，但是改革的成效并不能讓人滿意。國務院副總理劉延東曾對校園足球做出重要指示。教育部部長袁貴仁表示，把足球特長水平納入綜合素質評價，足球也將納入學校體育教學必修內容。足球納入學校體育教學的必修內容是否會成為明智之舉，還有待用實踐去檢驗。本文以文獻資料法、對比分析法分析足球納入學校體育必修內容時所產生的利與弊。

校園足球；學校體育教學；利弊分析

1 前言

足球是世界第一大運動，從足球世界杯、奧運會足球賽到歐冠、西甲等眾多的足球比賽，都吸引著成千上萬的球迷。中國的足球超級聯賽也愈發的正規化，受到了國人更多的關注。足球后備人才的培養是決定足球運動發展的主要因素之一。足球發展的基礎是青少年足球，因為青少年足球決定了一個國家足球的未來，是足球的希望，也是足球運動可持續發展的最主要的因素，所以青少年是足球發展不可或缺的一大元素。在發展青少年足球的活動中，我國在2009年開始啟動了校園足球活動。校園足球活動是以增強學生體質，培養青少年積極拼搏、努力進取、團結合作的體育精神，通過校園足球的開展、普及，形成校園足球文化，讓青少年學生掌握足球知識和技能，從而培養全面發展，特長突出的青少年足球后備人才[1]。校園足球活動的開展，不單單是為了增加社會的足球人口、培養足球后備人才。更多的是為了讓青少年學生穿起球衣，穿上鞋子，積極地跑向足球場進行快樂的運動，從而全面提高青少年學生的體質，充分發揮學校的教育功能，使得足球在基礎教育中展開，形成良好的青少年足球人才培養的體系。

2 足球納入學校體育教學的必修內容的優勢

2.1 足球運動的普及提升國人信心

足球納入學校體育教學的必修課就代表學生進行體育課的時候足球項目成為每個孩子都要學習的內容，使每個孩子都去接觸足球，也帶動學生整個交際圈去搞足球活動，讓孩子們都在足球的活動中動起來。青少年學生在了解足球知識，掌握足球技能的同時提高學生的體質和體能。擁有足球技能的學生人數在增長的同時，也會帶動更多的學生去參與到足球運動中去，從而營造一個良好的足球氛圍。在社會的層面上我國的足球人口也開始增多，足球人口的增多才會進一步產生一種質的變化，使我國足球水平提高。

2.2 足球運動增進交流滿足身心發展的需要

在學生學習和接觸到足球的一些內容后。可以通過在學校里以及學校之間進行一些足球比賽或者活動。促進學生之間和師生之間的交流和溝通，從而成為一種交流平臺。在豐富的足球活動的推動下，學校還可以以校園的足球活動為一大特色來和另一些學校進行交流。從一些活動和比賽中增加了學生們的集體榮譽感，豐富了學生們的文化活動，促進了學生們相互學習足球知識，也展示了學校的特色，使得學校在辦學上更加健全。

2.3 提高學生的體質滿足全面發展的需要

在學生體質嚴重下降的問題里，足球運動的普及，勢必要改變學生體質下滑的問題，從根本上去要求學生去加強鍛煉，就像對待數學、語文課一樣，而學生如果體質不及格的時候也會像對待數學語文課不及格一樣，有同樣的壓力。這樣學生在上體育課的時候就會認真嚴格的要求自己，認真鍛煉，認真完成技術知識的學習。作為足球成為學校體育教學的必修課上無疑是一種促進學生鍛煉的手段，為了改善這種體質下降的問題，采取一些手段還是很有必要的。

2.4 我國足球后備人才培養的需要

談及我國足球，國人無不嘆氣。我國足球人才的匱乏已經成為一個不爭的事實，校園足球是培養青少年足球后備人才的重要渠道。在足球納入學校體育教學必修課的政策下，青少年開始更多的去接觸和喜歡足球。只有喜歡足球的人多了，才能從眾多的足球愛好者和足球尖子里找出國家需要的足球人才。喜歡足球的人多了，才會為社會創設出一種良好的足球氛圍，從而形成一個良好的循環，中國青少年校園足球活動的開展經歷了5年，在這5年間，已經取得了較為明顯的成效。在2011年校園足球夏令營選拔的300多名優秀足球運動員中有30多人進入北京國安、長春亞泰、山東魯能等俱樂部的梯隊，甚至還有部分優秀的運動員準備出國留學。在這個量變到質變的過程是個長期的[2]。

3 足球納入學校體育教學的必修內容的弊端

3.1 學生產生對體育課的逆反心理

有時候很多事情學生想做，外界給予支持，學生會很樂意去做。但學生喜歡的東西在外界有人逼著去做的時候，根據學生的逆反心理，學生可能會像彈簧被壓久了一樣，造成一種反彈現象，我們不能不為此種弊端做出猜測，更甚至于學生不喜歡足球課而引發學生不喜歡體育課的現象，因學生的個體差異，學生的興趣不同，我們而強加給他們一些他們不喜歡的東西，他們應該會恐懼而躲避，從而造成學生們不去上體育課，當然學生更無法得到鍛煉，足球納入了體育教學的必修課中，盡管增多了學習足球的人口，但是卻造成了比以往更多孩子不愿意上體育課，不愿意鍛煉，甚至會使學生們心里形成一種固有的鍛煉方式——只有足球才能鍛煉身體。

3.2 導致學生重結果輕過程

在中國應試教育的大環境里，作為政府部門，學校單位是否會像以前對待學習數學、語文那樣只看最終成績，并不看學生學習的過程，單單的為考核去顛幾個球，去學習幾項足球技術，如果是這樣的話，是否又與校園足球活動的宗旨(增強學生體質，培養青少年積極拼搏、努力進取、團結合作的體育精神)相背離呢？對于中國青少年學生在這個應試教育體制下，大部分學生恐怕也會以最終的考核成績為最終目標，也只為應付考核去隨便的練習一下顛球？或者其他足球技術？而我們讓學生去玩足球，開展校園足球活動的目的是什么？我覺得更應該是讓學生們自己掌握通過足球鍛煉身體的方法吧，以及通過體育課讓學生們了解到更多鍛煉身體的方式方法，而不是為了一門必修課能通過去搞的怨聲載道。

3.3 其他運動項目開展困難

如若足球真的作為體育教學內容的必修課。那么有部分學校也許就會應對國家的政策，體育教學的內容確確實實的安排了足球課，而且學校也告知學生們，足球是作為必修課是必須要通過考核的，那么學生會因為足球是必修課而去全力的學習足球，然而作為體育課不單單是讓學生學習足球這項運動，還要學習其他的體育課程，而在開展其他體育課程的時候，學生也會想當然的認為，只有足球是必修課，是必須通過考核的，那么在學習其他的體育課程的時候就會不在意，不認真，表現出無所謂。而這樣下去，其他的課程在學生的眼里被認為是不重要，那這樣就會出現掛一漏萬的效果。

3.4 學生個體差異性被忽視

“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。體育教學中學生的個體差異是客觀存在的，由于學生的差異各種各樣，所以只給予學生學習一種固定式的鍛煉方式是滿足不了學生[3]。在學生學習體育知識的過程中，學生的個體差異性表現在體質差異、能力差異、運動基礎差異、個體心理差異，面對這些差異，如果強加給每個學生都要學習足球課，無疑是剝奪了他們學習知識的權利，對他們的個人成長也是不利的。

我們在教育中經常提及因材施教，那么我們就應該讓學生在體育課中真正的去選擇自己喜歡的，自己感興趣的項目以及鍛煉方式去鍛煉身體，應該以學生的角度去考慮體育課內容的選擇。如果足球成為每位學生都要學習足球，通過足球考核。這樣無疑是讓體育課變成了足球課，那么在考慮到學生的個體差異上，足球課也許只能帶給那些喜歡足球的孩子們一些歡樂，而對于沒有基礎，體質差的孩子們無疑是噩夢。

4 總結和建議

4.1 總結

足球納入學校體育教學的必修內容是有利有弊的，在權衡利弊之下，我們不能只看到有益的地方就一意孤行的開展足球運動，我們需要考慮開展的弊端，只有在考慮弊端的情況下，才能為足球運動在學校體育教學中的開展做下大量的工作，首先政府要起到主導作用，政府要為學生配備足球運動在學校體育教學的優越條件，比如校園足球意外保險；其次校園足球職能部門要建立完善的校園足球機制為學校體育教學服務；然后在政府為學生鋪平足球運動開展的道路下，開始吸引更多的學生參加，比如：政府或足球職能部門建立完善的足球競賽制度、學校加強對校園足球的宣傳。在發展足球運動成為學校體育教學的必修內容的過程中，政府、學校和學生都充當很重要的角色，只有政府、學校努力為足球運動的開展創造條件，學生才可以積極的參與，這樣以來足球運動就會在學校體育中慢慢開展起來，周而復始的足球運動便會成為學校體育教學的必修內容。通過以上分析，本文認為：足球運動成為學校體育教學的必修內容盡管有很多弊端存在，但是根據學生體質的需要、中國足球后備人才培養的需要、中國公民對足球運動自信心的需要，足球運動成為學校體育教學的必修內容是更有益的。

[1] 衛平來.校園足球活動的現狀及發展對策[J].安徽體育科技,2010, 31(4) :86 -88.

[2] 張沛峰.校園足球活動可持續發展研究[J],山東體育科技，2011,34.

[3] 胥海松.論學生個體差異在體育教學中的運用[J]，《現代教育科學.中學校長》2010. 01.

[4] 王格.我國校園足球活動開展的現狀、問題及對策研究[J].沈陽體育學院學報，2011，30(2)：99-102.

[5] 林燕榮，李志中.中外青少年足球聯賽發展現狀的比較研究[J].南京體育學院學報：自然科學版:，2011，10(2)：141.

Pros and Cons Analysis of Football as a Compulsory School Sports Led by "Campus Football "

Gu Kangjun

Football, as the world's first sport, makes people crazy. The sport in China has experienced several reforms, but reform effect is not satisfactory. After vice premier Liu Yandong made important instructions on campus football, soon after the ministry of education minister Yuan Guiren indicated that the football specialty level into the overall quality appraisal, football will also be included in the school sports teaching required content. Whether involving the football into the teaching of school sports compulsory content will be the right thing to do, still need to be checked by practice. By using documentary and comparative analysis methods, this paper analyzes the pros and cons of including football into compulsory school sports. Key words: campus football; school sports teaching; pros and cons analysis

顧康軍(1991-)，男，河南商丘人，碩士在讀，研究方向：體育教學。

廣州體育學院，廣東 廣州 510500 Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0085-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.035