初中語文教學中的多元化教學方法

周元良

江西省弋陽縣中畈中學

初中語文教學中的多元化教學方法

周元良

江西省弋陽縣中畈中學

初中的語文課堂，由于課本內容的增加，知識點相較于小學語文覆蓋范圍更廣，若不及時更新教學方法，會導致學生對課堂失去興趣，使教學任務無法完成。而采用多元化的教學方法是完成初中語文教學任務的重要手段。因此，本文通過對多元化教學的正確認識，提出實現初中語文多元化教學的建議。

初中語文；多元化教學；新課程

初中生尚未形成固定的思維情感，初中生的人生觀、價值觀和世界觀正在不斷完善，這個階段也是加強語文教學的關鍵階段。在初中語文教學中運用多元化教學方式，有助于提高語文教學質量和學生的綜合素質。

一、初中語文教學概況

初中階段是學生在學習的過程當中非常重要的一個環節，是學生學習各種知識和培養思維能力的重要階段。從以往的語文學習角度來說，教學方式普遍比較單一，教學形式對學生學習興趣的培養存在缺陷，學生在語文學習過程當中，容易出現死記硬背的不良方法。單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不利于學生思維能力的開發與培養。同時，初中語文是教學過程當中非常重要的一個環節，銜接著小學語文和高中語文的重要方面，對學生以后的個方面學習有著至關重要的作用。

二、如何理解初中語文多元化教學

從教學角度和學習思維的角度來說，多元化教學指的是在實際語文教學環節中，從不同的方面和不同的教學方法對語文進行系統的擴展學習。相對小學語文知識來說，初中語文不再是單純的讀寫背誦，初中語文在此基礎上增添了許多其他方面的知識。如，句子理解能力、語言表達能力、學生思維能力培養、塑造學生情感等方面的補充。多元化的原文教學方法，能夠很大程度上拓展學生的思維能力，改變以往傳統教學的單一模式，在學生掌握多種思維方式、活躍學生思維的同時，加深學生的思維深度。因此，在初中語文教學科目當中，教師要在充分把握教材的基礎上，采用多元化的教學方法，提高學生多元化思維的能力，進而提高語文學習成績。

三、多元化教學方法存在的問題

1.多元化教學缺少完整的教學模式。

完整的教學模式包括教學思想、教學目標、具體程序、教學策略和教學評價體系，這五個要素聯系緊密又相互制約。在傳統教學觀念影響下，教師在教學中一般只能實現其中幾個因素，難以保證教學效率和教學質量。對于初中語文教學來說，應該充分認識教學模式中各個因素的重要作用并切實應用在教學實踐中。在正確的教學指導思想下，既要重視教學表面形式也要重視教學的本質內涵，防止出現“穿新鞋走老路”的現象。對于教學評價也必須重視，盡量做到教學評價的全面性、科學性和客觀性。

2.教學模式不夠靈活。

在多元化教學模式中，往往需要教師將多種教學模式進行恰當的組合，但是在很多情況下，教師對于教學模式的選擇缺少目的性。一些教師生搬硬套其他教師的教學模式，有的教師運用某種教學模式取得較好的效果后，就不顧教學內容、教學目標和學生學習特點等因素的差異，廣泛推廣這種教學模式，但是難以取得良好的教學效果。實際上對于教學模式的選擇和運用，并不是一味的模仿，教師還要理解不同教學模式所包含的教學思想和教學理論，根據不同的情況靈活選擇教學模式，以取得最佳教學效果。

四、實現初中語文多元化教學

1.采用多元化教學方法促使學生實現思維和寫作能力的提高。

教師應改變傳統的教學觀念，從學生的根本需求出發，建立以學生為主體的課堂模式，在語文課堂教學中注重培養學生的思維和能力。學習能力包括分析、概括、判斷能力和情感表達、想象能力等。實現初中語文教學的多元化要求教師要根據具體問題，以不同角度、采用不同方式進行解答。初中語文的教學任務是培養學生的閱讀能力和寫作能力，在培養學生閱讀能力時要以課本內容為基礎，采用多元化的教學方法對文章進行全方位的講解。從文章中抽取表達作者主旨意思的主旨句，通過多種方式進行論述。另一方面，要培養學生的寫作能力，教師要積極引導學生從不同角度和采取不同方式看待問題。對于同一題目，要展開合理想象，將問題與生活實踐、自身經歷相結合，從而寫出好文章；還要將其他人的思想進行概括和內化，從而提高自己的寫作水平。

2.教師在初中語文多元化教學過程中的作用。

（1）教師應激發學生積極性。學生對于課堂知識的學習熱情取決于學生對課堂知識的興趣度。教師通過激發學生對知識的興趣，從而調動學生的學習積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領學生進行一場春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領學生近距離感受春天的美，以提高學生的寫作水平。（2）教師組織辯論活動。激烈的辯論活動可以使學生從對方的闡述中角度進行語言回擊，從而提高寫作水平。（3）教師正確引導學生。學生在思考問題時難免會出現不懂或者無法解釋的時候，這時教師要正確引導學生，對學生進行及時的“點撥”。點撥方式可以根據具體情況而定。面對短時間的問題思考時，教師可采用直接點撥的方式，以免浪費課堂時間，還可以鍛煉學生思維的連續性。教師在面對生活中的實際問題時可以采用聯想點撥和情境點撥的方式，使學生的思考與實踐生活產生聯系，從而增加學生思考問題的深度。

初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷開發學生的創造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學生各方面的學習能力。

［1］陳玉紅．淺析初中語文教學中的多元化教學方法［J］．學周刊，2012，(09):80－81．

［2］黃盈．淺析初中語文教學中的多元化教學方法［J］．小作家選刊，2015，(26):146－147．