淺析初中語文課中素質(zhì)教育的開展

鄭黃穎

江西省余干縣中山初級中學

淺析初中語文課中素質(zhì)教育的開展

鄭黃穎

江西省余干縣中山初級中學

素質(zhì)教育是目前我國教育改革的主要目標，素質(zhì)教育的提高有利于學科全面、有效地開展，同時也有助于學生提高自身的綜合技能，符合當今社會人才發(fā)展的需求。初中語文是我國九年義務(wù)教育階段對學生進行基礎(chǔ)教育的重要學科，在實施素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。

初中語文；素質(zhì)教育；語文教學

在新課改背景下，廣大教師積極學習新課改理念，并根據(jù)新課改的要求實施教學，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。要注重素質(zhì)教育的貫徹，創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍，提高學生學習語文的興趣。

一、進行科學的語文素質(zhì)教育

采取一套科學的教育方法，不僅能夠達到預期的效果，還能使教學的效率得到很大的提高。首先的一點，對不同的課文，要采用不同的教法，例如有很多文章中運用到了擬人的手法，在教學中，可以讓學生進行自由的討論，討論這個手法的運用到底好不好，到底合不合理，然后根據(jù)學生的舉手發(fā)言，得出結(jié)論，教師再進行引導，那么學生在討論中，在提問中，會不知不覺的對文學素養(yǎng)進行養(yǎng)成和提高，在今后的寫作中也能夠運用類似的手法來進行表述，而且還對思維品質(zhì)的提高有很大的幫助。同樣的，對于類似的也用到了擬人手法的文章，也可以先讓學生們將文章中的擬人手法換掉，換成平常的表述方式，讓學生品會其中的差別，品會文章的表達有沒有什么不同，這樣，也能夠起到一舉多得的效果，對素質(zhì)品質(zhì)的提高有較大的作用。另外一點，對于不同年級的學生，教學方式也不應(yīng)該是相同的，對于較高年級的學生，能力已經(jīng)比較的強，所以在課堂上可以讓學生自主的進行提問和討論，對于較低年級的學生，則需要教師進行引導，教師多提問，幫助學生對課文進行理解，這樣才能很好的培養(yǎng)素質(zhì)品質(zhì)。

二、融進生活，提高學生對詞語的理解力

有些詞語粗略看來并沒什么好講解，似乎普通極了，但細心一分析里面可蘊藏許多生活常識呢！例如一位學生在作文中寫道：“今天，是星期日，我們?nèi)乙辉缇蛠淼焦纳侥_下準備登山。望著曲折延伸的樓梯，我心里特別激動……”這位學生將“臺階”誤為“樓梯”了，叫人看了好別扭。現(xiàn)代文中的詞語有的還較貼近學生的生活實際，即使某些詞語一時不理解還可以通過手邊現(xiàn)有的工具書查閱。但在古文教學中，特別是古詩詞的教學中就不那么簡單了，因為古詩詞中每一個字詞都是經(jīng)過作者深思熟慮填上的。它在相應(yīng)的詩詞環(huán)境中常根據(jù)詩詞的意境有更深層的含義，要讓學生理解這深層次的含義，歷來是語文教學中的難點。但如果讓詩詞形象化就有助于學生的理解。什么是詩詞形象化呢？也就是利用美術(shù)繪畫的原理，讓學生邊理解詩詞內(nèi)容，邊在頭腦里構(gòu)圖，畫面可以是一幅，也可以是連環(huán)畫形式。做為有一定生活閱歷的大人了解起這些似乎并不太難，但做為福州的初中生，雖然他們也年年見過梅雨，甚至也見過春雨中的花，可這時就很難將朦朧的生活經(jīng)歷與詩中的意境串接起來。為了讓學生懂得怎樣將現(xiàn)實生活與詩的意境接軌。

三、把握課堂教學節(jié)奏

在課堂教學中，教學節(jié)奏的把握應(yīng)依據(jù)學生的生理變化特點，既要讓學生在課堂上有所收獲，又不能節(jié)奏太快減低學習效率。因為初中生的思維能力正在發(fā)展，外界的刺激會使他們的思維反應(yīng)強烈，同樣對語文學習也是如此。新課改背景下的語文教學注意引發(fā)學生的注意力，精心設(shè)計問題以加強學生有意注意，從而提高他們的學習能力。在課堂教學中，教學速度要保持一定的節(jié)奏，另外，課堂教學語言同樣也要有節(jié)奏感，以提高學生的注意力。在實際教學中，教師的語言要根據(jù)文章內(nèi)容隨時變化著，文章感情色彩灰暗，教師要放慢語速。文章感情色彩強烈的時候，教師的語速要加快。語言要有藝術(shù)性，要做到抑揚頓挫，給人以無窮的美感。以激發(fā)學生的學習興趣，以實現(xiàn)語文愉快教學。此外，教學節(jié)奏的調(diào)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容而變化，在設(shè)計教學內(nèi)容的節(jié)奏時，要充分考慮學生的認知能力，以促進學生的全面發(fā)展。

四、注重語文能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目標，就是培養(yǎng)學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。語文的教學，是一個多層次多角度的教學，要對學生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進行培養(yǎng)，而且，這四個方面之間又有緊密的聯(lián)系，所以，如何把握好教學方向，是其中的關(guān)鍵點。

聽方面的教育，是最基礎(chǔ)的方面，在這一點上，要保證學生能夠聽準字音、聽懂字義，加強聽的理解能力，通過長時間的鍛煉和提高，還需要學生能夠聽懂話外音，言外之意等等，這一點也是非常關(guān)鍵的。在聽的基礎(chǔ)之上，還要對學生說的能力進行培養(yǎng)，說的作用往往是很大的，要能夠引起別人的注意，要能夠正確的、準確的表達自己的意思，要能夠以最簡短的語言，描述自己內(nèi)心的想法，在這一點上，要多多在課堂上對學生說的能力進行培養(yǎng)，多鼓勵學生發(fā)言，多給學生自己表達的機會，只有多說，才能夠敢說，才能會說。所以，初中語文教育者們要多抽出時間，對學生進行寫作的培養(yǎng)，多開展寫作課，多多對班級上的優(yōu)秀文章進行評比，同時，鼓勵學生對讀報、多讀書，多學習和借鑒別人的優(yōu)秀的寫作方式，多學習優(yōu)秀的寫作習慣，增強自己的表達能力，能夠在長期的訓練之后，以清晰的語句來表述自己的內(nèi)心感受，這樣，才能在真正意義上進行高效的素質(zhì)教育。

實施素質(zhì)教育要求教師不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有豐富的生活經(jīng)驗。要做到這些教師就要深入生活，貼近學生，了解學生，消除代溝。素質(zhì)教育說起來容易，做起來就不那么簡單。提高學生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)。然而我們堅信素質(zhì)教育在我國教育工作者的努力下一定能夠取得輝煌的成果!

[1]王素環(huán).初中語文教學應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價值工程, 2010,(30):184.