讀懂教材促進小學數學教學實效

高天翔

（大慶市萬寶學校，大慶 163000）

讀懂教材促進小學數學教學實效

高天翔

（大慶市萬寶學校，大慶 163000）

小學數學教學；讀懂教材；理論與實踐

新課改以來,教師不約而同地轉變了原來的教育模式,從原來的只注重于老師的教轉向了現在更注重于學生的學。學生是學習的主體,老師只是學生學習的引領者和參與者。這就要求教師有扎實的基本功,能運用好的方法組織學生進行學習,學生的學習要有效果和效率,因此必須要加強教學的實效性。今天筆者主要圍繞“讀懂教材”來探討如何促進教學實效。

教材是教學之本,讀懂教材是教師必備的一項基本技能。教師對教材的理解好壞直接影響教學的成功與否。因此，我們必須要讀懂、讀透教材。

一、了解課時教材內容在課程標準中的要求

北師大版(小學數學)教材對于教學內容的編排是以《數學課程標準》為依據的,所以課標的要求教師在設計一節教學課時不能隨意降低或拔高教學目標。

二、知道課時教材內容在整個教材中所處的位置

這一點對年輕教師,尤其是沒教過一輪的更重要。例如:在整個小學階段,對于小數的學習是從三年下冊開始的。三年級要求學生初步認識小數,會簡單的一位小數的加減法就可以了;而四年上冊就需要學生再次認識小數的意義,會計算小數的加減法。所以，在小數教學時就需要教師對整個小學部分教材有個詳細的了解,這樣才能正確地確立教學目標。

三、讀懂教材內容在單元體系結構中所處的位置

例如:《文具店》一課所在的單元教材主要安排了三方面內容:1.小數乘法的意義。2.關于小數乘法的計算。3.利用小數乘法解決簡單的實際問題。通過對整個單元的解讀,再回頭來看第一課時《文具店》，它的地位和作用就凸顯出來了,那就是重在理解小數乘整數的意義,知道小數乘整數的乘法與相同小數連加運算的聯系,借助直觀模型進行小數乘整數的乘法計算。

四、清楚課時教材的教學內容及編寫意圖

(一)讀懂“主題圖”

“主題圖”是以主題場景為背景來呈現教學內容的畫面,它是新課標實驗教材編寫的一大亮點和特色。情境圖是幫助學生學習的輔助工具。在教學時如果有比教材的情境圖更好的素材,教師也可以進行替換。

(二)讀懂“例題”

不管是傳統的舊教材還是課改教材,都要以一個主要題目進行新知探索,我們暫且還叫例題吧。例題是教科書中最重要的組成部分,它是教師指導學生學習的重要依據,作為教師必須要讀懂讀透例題,那么怎樣才能讀懂例題呢?我覺得首先要讀懂例題的內容,其次要讀懂例題中的算法,再次讀懂例題中的對話,最后要讀懂例題間的關系。

1.讀懂例題的內容

以《衛星運行時間》為例,主要內容是結合“衛星運行時間”的情境提出問題“繞地球21圈需要多少時間?”在所有讓學生提出問題的課上,都會出現學生提出的問題在老師意料之外的狀況。但是,一定要遵循從易到難的順序,這節課是兩、三位數的乘法的第一課時,是從不進位的計算開始探索方法的,如果用學生提出的問題,很可能遇到的計算是需要進位的,這樣會增大探索的難度,影響學生對基本計算方法的理解。建議教師在教學時從學生提出的三位數乘一位數的問題作為本課的起點,如果學生提出了圈數是兩位數的問題,可以先記下來放到“數學銀行”當中去,然后以老師的角度提出本課教材中所需要的問題,探索計算方法后,再讓學生自己嘗試解決前面“數學銀行”當中的問題,從而達到練一練的目的。

2.讀懂例題中的方法

不知道大家注意過沒有,一般的計算課的多樣化算法在呈現時都有一個順序(如下圖1),一般是從口算中明算理,再落實到豎式筆算中強化算法。而《文具店》中的這三種算法(如下圖2)從編排上看不出什么先后順序,我個人的理解是連加法是學生剛剛學過的內容,應該是比較基礎的;而涂一涂雖是一單元小數的認識時接觸過的,雖麻煩但又是本課接下來學生計算要普遍使用的;而利用元角分的關系轉化成整數的算法,是學生的生活經驗的真實體現,又是后續學習小數乘法計算的原型。所以,在這節課上這幾種算法不分輕重,而是在交流、對比中發現聯系,加深對意義的理解,同時感受數學思想。

圖1

圖2

3.讀懂例題間的關系

在四則運算中,除法相對于其他三種運算更難于理解,在計算中困難也相對較大。例如在三上《分桃子》一課主要是在本冊一單元學習了兩、三位數乘(除以)一位數的乘除法口算的基礎上學習的。重點是探索并掌握兩(三)位數除以一位數,商是兩(三)位數的計算方法。

(三)讀懂“練習”

一般的計算課都會先安排一些有層次的計算練習,然后安排幾道解決問題的題目?！段木叩辍分性囈辉囍械膬蓚€小題難度上和例題沒有區別,到練一練中的1題,就有“滿十進一”了,而且已經基本上脫離了“元角分”的情境抽象出來了。再后來就是計數單位由0.1變成了0.01,整體的設計還是體現了練習的層次的要求的。

綜上所述,我們應該堅持用課改的理念、用整體聯系的觀點、用質疑好問的態度解讀教材。我們學校在這方面非常重視重視,一般采取自讀教材、教參——同伴互助——網絡教研——實踐反思等研讀方式做到讀懂。

還要補充一點,我們可以對比不同版本教材來進行教材解讀。讀懂了教材,才能在把握編者意圖的基礎上實施合理教學,要讓教學達到實效,還要結合學生實際情況,處理好預設與生成的關系,使課堂教學更加有效?！?/p>

（編輯/穆楊）