對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施有效評(píng)價(jià)的建議

□萬(wàn)平

對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施有效評(píng)價(jià)的建議

□萬(wàn)平

“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，以細(xì)致入微的評(píng)價(jià)來(lái)挖掘音樂(lè)學(xué)科豐富的情感內(nèi)涵、厚重的文化內(nèi)涵、愉悅的審美內(nèi)涵等，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生。下面對(duì)如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出如下建議。

一、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

（一）評(píng)價(jià)的目的。

音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生掌握音樂(lè)課中的知識(shí)技能，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。要評(píng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；評(píng)出學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力、興趣，最終提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的各方面素質(zhì)。

（二）評(píng)價(jià)的功能。

1.有助于準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；

2.有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息；

3.有助于幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，清掃學(xué)習(xí)中的障礙，有針對(duì)性地采取策略和方法；

4.有助于學(xué)生診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策；

5.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：2015年秋季縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，歇馬鎮(zhèn)小學(xué)劉玉潔老師執(zhí)教《我心愛(ài)的小馬車》一課中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了切分節(jié)奏，并能正確演唱歌曲后，教師出示評(píng)學(xué)目標(biāo)：我會(huì)唱，我會(huì)展示，我會(huì)評(píng)。

1.演唱歌曲《我心愛(ài)的小馬車》，請(qǐng)隨著樂(lè)器伴奏唱給同伴聽(tīng)一聽(tīng)。

2.各小組上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)自己小組表現(xiàn)得怎樣?

3.我會(huì)評(píng)：同伴的表演好在哪里？哪里還需要改正？我來(lái)教一教。

然后讓學(xué)生以小組為單位按評(píng)學(xué)目標(biāo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備展示。學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)和糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，再以組為單位到臺(tái)前展示。通過(guò)自評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生間糾錯(cuò)示范、當(dāng)小老師教一教等方式進(jìn)行智慧與情感的碰撞交流，最后教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作點(diǎn)撥和總評(píng)。

因?yàn)閷W(xué)生在小組合作中經(jīng)歷了表現(xiàn)、自評(píng)、互評(píng)并糾正的過(guò)程，較好地激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和當(dāng)小老師的興趣與熱情，所以在最后以組為單位展示的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的特別到位，水到渠成地掌握了歌曲的演唱方法。

（三）評(píng)價(jià)的原則。

導(dǎo)向性原則。在教學(xué)中應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，不要一味迎合學(xué)生的口味，過(guò)度贊揚(yáng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能，適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

案例：在2013年冬季縣級(jí)生本課堂藝術(shù)課研討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮班艷老師執(zhí)教《兩只老虎》一課時(shí)，學(xué)生在熟練掌握歌曲的旋律和節(jié)奏后，教師提出合作學(xué)習(xí)要求：以組為單位進(jìn)行二部輪唱的練習(xí)，然后請(qǐng)小組上前示范表現(xiàn)。

在小組表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)聲部互搶節(jié)奏配合不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這時(shí)，教師先讓在坐的學(xué)生談?wù)劙Y結(jié)所在，然后及時(shí)作出導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，通過(guò)分析找出配合不協(xié)調(diào)的原因，同時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥。這種導(dǎo)向性明確的評(píng)價(jià)不僅使這一小組學(xué)生很快掌握到了二部輪唱的方法，也讓其他學(xué)生受益匪淺。

科學(xué)性原則。教師應(yīng)注意自我完善，提升專業(yè)能力和綜合修養(yǎng)，用精細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)。

整體性原則。包括發(fā)展的、多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

可操作性原則。好的評(píng)價(jià)應(yīng)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化地融入教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，采用多種形式評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求：應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)度與參與度。在小學(xué)高段的音樂(lè)課堂中，老師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性普遍不高等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，我們可以采取“小組音樂(lè)課堂平時(shí)成績(jī)記錄單”的方式，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，同時(shí)也能通過(guò)小組管束學(xué)生的紀(jì)律。通過(guò)學(xué)期前規(guī)定好的各種加分或扣分細(xì)則，每位組員都清楚在音樂(lè)課上什么該做，什么不該做。這樣，每節(jié)課后得分多的小組情緒高漲，得分較少的小組會(huì)感覺(jué)自我不足并反省。長(zhǎng)此以往，課堂上消極怠工的學(xué)生就少了，開(kāi)小差的學(xué)生往往只需老師一個(gè)眼神就馬上能收心，老師與學(xué)生交流的時(shí)間也會(huì)更多，即時(shí)評(píng)價(jià)效果會(huì)更好。

（二）科學(xué)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

如：2015年秋季縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)張希翼老師執(zhí)教《我心愛(ài)的小馬車》一課中，她在處理歌曲的情緒時(shí)采用了這樣評(píng)價(jià)方法：

1.師彈奏兩條擬聲節(jié)奏，請(qǐng)生聽(tīng)中感受：哪輛小馬車跑得歡快一些？

2.聽(tīng)辯之后，指學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解（生1認(rèn)為第一條節(jié)奏歡快些，生2認(rèn)為第二條節(jié)奏歡快些）。

3.師：兩位同學(xué)都能提出自己的見(jiàn)解，真不錯(cuò)！但正確的答案只有一個(gè)。那我們大家自己再拍一拍，看看到底哪一條節(jié)奏更適合歡快的情緒呢？（學(xué)生自由嘗試并選擇出第二條節(jié)奏更歡快）

在此環(huán)節(jié)的處理過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的不同選擇，張老師并沒(méi)有草率評(píng)價(jià)：“第二種歡快些，不應(yīng)該是第一種！”而是首先肯定了學(xué)生的積極思考，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次嘗試和選擇。這樣的評(píng)價(jià)方式，既保護(hù)了生1的自尊心，激勵(lì)生2繼續(xù)努力，又在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生做出了正確的選擇，提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）重視課后的反思性評(píng)價(jià)。

教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略可以多種多樣，不拘泥于形式。不但要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，更應(yīng)對(duì)教師執(zhí)教情況進(jìn)行反思，可以從以下幾方面反思：

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否全面，是否符合《義務(wù)教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材需要是否符合學(xué)生實(shí)際，能否充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)等。

（2）教材是否能有質(zhì)量地進(jìn)行整合、優(yōu)化，教學(xué)容量是否恰當(dāng)，主次是否分明，教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略是否得當(dāng)。

2.反思教學(xué)實(shí)施

（1）是否面向全體，兼顧了學(xué)生的個(gè)性和差異；是否做到了以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為依托，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展；是否針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段等。

（2）是否能夠設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，給學(xué)生提供充分的自主表現(xiàn)的時(shí)間和空間；是否提供了探索、嘗試、想象、思考的機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)是否有條理、有層次，銜接自然、緊密，教學(xué)時(shí)間分配合理。

3.反思教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與、體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)。

（2）是否利用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)、簡(jiǎn)練；板書是否合理規(guī)范，教師彈唱是否符合音樂(lè)風(fēng)格，肢體語(yǔ)言等。

（四）巧妙實(shí)施即時(shí)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于動(dòng)態(tài)生成的音樂(lè)課堂教學(xué)，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時(shí)捕捉這些片段，巧妙地評(píng)價(jià)處理課堂的意外情況，往往會(huì)有意想不到的效果。一是把正面評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力都存在差異，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給予適時(shí)地鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生都能從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中完善自我；二是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，暗示糾錯(cuò)評(píng)價(jià)。對(duì)于一些不守紀(jì)律的學(xué)生，或及時(shí)地注視，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，讓他明白自己做的不對(duì)并及時(shí)更正;三是通過(guò)權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、挫折性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)等等，要讓學(xué)生能夠成為課堂評(píng)價(jià)的主人有著非常重要的意義。

（1）通過(guò)學(xué)生自評(píng)，強(qiáng)化自我認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我修正，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（2）通過(guò)學(xué)生互評(píng)，使自己成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的不足，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給他人，主動(dòng)讓自己成為別人的榜樣。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同伴所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們與人交往的能力。

三、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧

及時(shí)、準(zhǔn)確、恰如其分的評(píng)價(jià),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。故而,教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂(lè)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)，準(zhǔn)確歸納總結(jié)學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)其思維的發(fā)展和品性的提升。

（一）多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。教師的評(píng)價(jià)要有足夠的耐心，用春風(fēng)化雨般的寬容保護(hù)其求知欲，用心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)在課堂上站起來(lái)的學(xué)生都能體面地坐下；

（二）多一些真誠(chéng)，少一些功利。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，是從心靈深處流淌出來(lái)的切膚之感，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有功利目的，有著自然真切的和諧之美；

（三）多一些贊賞，少一些不屑。贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠(chéng)的贊賞會(huì)使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛辛私處熀锨楹侠淼馁澝栏訆^發(fā)向上；

（四）多一些期待，少一些失望。期待也是一種愛(ài)，并且是一種更為積極的愛(ài)。它的自然表現(xiàn)、真誠(chéng)流露、深沉表達(dá)、細(xì)微體現(xiàn)帶來(lái)的感動(dòng)，使得期待也能成為真實(shí)；

（五）多一些嚴(yán)謹(jǐn)，少一些隨意。評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)著眼于“評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”。要針對(duì)不同學(xué)生、不同情境、不同需求做出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予肯定，又能有針對(duì)性地給出提醒或糾正建議。

總的說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，把握好“度”。作為音樂(lè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師有責(zé)任因勢(shì)利導(dǎo)，撥正和疏通學(xué)生的思維通道。在課堂上要抓住對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，這就需要教師有扎實(shí)的基本功，課前要認(rèn)真鉆研教材，既要備教材，又要備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后，才能在課堂上靈活應(yīng)變，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值功能。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市保康縣教研室）