如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學反思目標

□ 唐光輝

如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學反思目標

□ 唐光輝

在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，越是有教學經(jīng)驗的教師，越是成功的教師，越能靜下心來反思教學。事實上，在筆者看來，能夠反思教學，教師才能實現(xiàn)教學工作目標；能夠反思教學，才能準確地把握教學方向；能夠反思教學，教師才能不斷地完善自我，形成教學風格；能夠反思教學，才能推動學科發(fā)展，培養(yǎng)出更多的學科人才。那么在初中數(shù)學教學實踐中，作為一線教師的我們該反思些什么呢？本文對此進行了闡述。

教師是教學實踐中的“思想者”，那么，教師該想些什么呢?在筆者看來，教師該想的內(nèi)容有很多，“想學生的學”，“想自己的教”，“想學科的發(fā)展”，“想教育的轉(zhuǎn)變”，“想社會對于人才的需求”等等。在這些“想”中，“想”的最多的還是“教與學”，這是教師工作的基礎(chǔ)與前提。那么，教師是如何實現(xiàn)這些“想目標”的呢?就是通過反思教學實踐中的點點滴滴。反思目標實現(xiàn)了，教學目標往往也就實現(xiàn)了。那么，在初中數(shù)學教學實踐中，教師該如何反思教學呢?

一、反思教育發(fā)展

傳統(tǒng)教學的不足體現(xiàn)在很多方面，要想改變這些不足，不再用舊理念、舊標準、舊方法來實施新教學，我們首先就要反思教育發(fā)展，把握時代發(fā)展的脈搏，把握教育發(fā)展的脈搏。在義務(wù)教育階段，數(shù)學課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數(shù)學的認識過程，將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略數(shù)學中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。

二、形成真正的學習能力

其實，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，我們關(guān)注的往往是“技能”，而不是真正的能力，能力才是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

三、真正將學生當作學習主體

為什么學生不能真正地在心底做到“親其師”？就因為教師沒有將學生放在“主體地位”上。不真正地了解學生、相信學生，學生又怎么會愿意親其師?因此，教師要重新定位教學，明了教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應(yīng)形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學”。

四、重新定位教材

1.不管是在哪一個學段中，不管是在哪一個學科中，教材資源都是教學活動的主要載體資源，教師的教要依托其展現(xiàn)，學生的學也要依托其實現(xiàn)。

事實上，教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。

2.在我們重新定位教材資源的地位時，我們也要重新定位我們使用教材資源的目標與方法。

要明了教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

五、解讀教師的主導作用

1.明了教師就是“教”師。

教師在教學實踐中的作用是“教”，我們的教要具有啟發(fā)作用，我們的教不能代替學生的學。事實上新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

2.明了教師就是“導”師。

在教學實踐中，我們“教”完了并不代表我們的教成功了，事實上，我們的教引發(fā)了學生積極地學，我們的教才是成功的。也就是說，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。

3.明了教師就是“親”師。

親其師才能信其道，在教學實踐中，教師要少做“嚴師”。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

綜上所述，在所有的方法中，反思法是最能形成“教師”角色代入感的方法，是最能提升教師能力的方法。在初中數(shù)學教學實踐中，教師的教對于學生形成數(shù)學學習能力的影響最大，對于學生學習其他學科的影響也最大，因此，作為初中數(shù)學教師要更注重實施教學反思。

(作者單位:重慶市南川區(qū)大有中心學校)