高中信息技術(shù)課程中的探究式教學(xué)模式

□ 羅成紅 董春花

高中信息技術(shù)課程中的探究式教學(xué)模式

□ 羅成紅 董春花

隨著新課改的推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)為核心，把學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求，提出教師應(yīng)該以學(xué)科特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以多樣的教學(xué)方式為拓展點(diǎn)，并以探究式教學(xué)作為學(xué)科建設(shè)的亮點(diǎn)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。施瓦布關(guān)于“探究式教學(xué)”的理念得到了教育界的普遍認(rèn)可，并作為一種學(xué)說(shuō)一直延續(xù)到現(xiàn)在。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，許多學(xué)生對(duì)于新事物抱有極大的興趣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)、合作探究的方式來(lái)獲取有用的信息。而教師也希望通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。

一、前言

上世紀(jì)60年代，美國(guó)著名教育學(xué)家施瓦布以“作為科學(xué)的探究教學(xué)”為主題演講，提出了“探究式教學(xué)”概念。他認(rèn)為，“探究式教學(xué)”是對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，掌握解決問(wèn)題方法。高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式作為探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的重要組成部分，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)探究式教學(xué)發(fā)展是十分有利的。例如：設(shè)計(jì)新穎的探究式主題、組織合適的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、整理有用的信息以及通過(guò)電子報(bào)刊或PPT方式展示教學(xué)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這些環(huán)節(jié)共同構(gòu)建了高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式。

二、創(chuàng)設(shè)情景

在前面實(shí)施策略里面，筆者也提“創(chuàng)設(shè)情景”，在信息技術(shù)探究式教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這點(diǎn)顯得尤為重要。因?yàn)檫@是教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，解決學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程無(wú)興趣問(wèn)題的最關(guān)鍵的一步。如果老師在課堂一開(kāi)始就是單純的讓學(xué)生啟動(dòng)電腦，打開(kāi)軟件，就開(kāi)始講授步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不會(huì)高，主動(dòng)性不大，這樣探究的自主性與積極性就難以體現(xiàn)。所以筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課程中情景的創(chuàng)設(shè)做好了，就有了探究學(xué)習(xí)好的開(kāi)始，因此情景創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾點(diǎn):

第一點(diǎn)，情景一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這要學(xué)生們才會(huì)感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，自然融人學(xué)習(xí)環(huán)境中。

第二點(diǎn)，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的提煉，在其生活環(huán)境中找出興趣點(diǎn)，然后以合適的方式與方法在課堂中展示出來(lái)。

第三點(diǎn)，情景創(chuàng)設(shè)的方法多樣，比如通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物展示、音樂(lè)視頻播放，甚至可以在課堂內(nèi)進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。情景創(chuàng)設(shè)通常在課堂最初的三分鐘，如果做得好，會(huì)對(duì)以后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，為后面的探究主題的提出起到一個(gè)鋪墊作用。

三、設(shè)計(jì)主題

探究式教學(xué)，是老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于知識(shí)交流的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，探究式主題一般是由老師提出，然后向?qū)W生提出問(wèn)題或任務(wù)，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)習(xí)小組對(duì)該主題進(jìn)行探究。探究式主題不是隨意產(chǎn)生的，是教師在上課前做好教案的準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)而得來(lái)的。因此，該主題必然與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的研究意義。同時(shí)，主題在形式上比較靈活，內(nèi)容有趣，容易使學(xué)生自發(fā)地組建小組，進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)某一主題向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，而這些問(wèn)題都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊或書(shū)籍中搜索到，不會(huì)空洞地讓學(xué)生思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)驗(yàn)調(diào)查等方式獲取有關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究。

綜上所述，設(shè)計(jì)主題需要注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，主題內(nèi)容具有吸引力。這并不是意味主題可以隨意設(shè)計(jì)、憑空設(shè)想，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。例如，名人效應(yīng)、流行音樂(lè)、熱門(mén)運(yùn)動(dòng)等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這類(lèi)主題，目的是讓學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)總結(jié)生活中的“趣聞”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

第二點(diǎn)，主題內(nèi)容來(lái)自身邊的事物。主題內(nèi)容既可以圍繞生活中的大事進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以圍繞身邊的小事進(jìn)行專(zhuān)題探究。例如，高中信息技術(shù)課程教師在“網(wǎng)上好人好事”主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，搜集好人好事信息，進(jìn)行相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，并制作多媒體作品，表達(dá)出作者的感想。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)到了社會(huì)知識(shí)，提高了社會(huì)責(zé)任感，而且還能意識(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)信息技術(shù)方式表現(xiàn)在生活當(dāng)中。

(作者單位:重慶市豐都中心學(xué)校)