基于應用型人才角度探析高校財務管理課程案例教學模式的構建

盛潔

摘要：財務管理學包含經濟學、稅務學、會計學等多個學科內容，是一項綜合性較強的學科。社會對于財務管理人才的實踐能力的要求不斷上升。應用創(chuàng)新型人才越來越受到重視。高校財務管理教學對于培養(yǎng)應用型財會人才起到至關重要的作用，應重點設置財務管理課程并創(chuàng)新教學模式。本文將簡要敘述高校財務管理教學現(xiàn)狀及問題，并基于應用型人才培養(yǎng)角度，提出高校財務管理教學模式構建的相關建議。

關鍵詞：財務管理；教學模式；應用型人才

0前言

財務管理學的學習目的之一就是要使財務專業(yè)人才掌握財務管理的專業(yè)理論和實踐知識。高校財務管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養(yǎng)學生能夠使用專業(yè)知識解決財務管理上面對的實際難題。由于經濟社會的發(fā)展，社會上對財務管理人才的要求較高，導致很多高校的財務管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應用型人才，必須對高校財務管理教學模式提出新的構建，以此提升教學水平的進步，增強財務管理專業(yè)學生的綜合能力。

1當前國內高校財務管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

國內高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務管理教學的課程規(guī)劃設定主要面向專業(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實踐課進行有機結合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務管理課程設置過于籠統(tǒng)，課程設置缺乏規(guī)律。高校財務管理課程設置還有一定的滯后性，很多教學內容不能夠與實際就業(yè)需求相適應，導致部分財務管理專業(yè)學生缺乏實踐應用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業(yè)對于財務管理人才的要求較高。財務管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財務管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業(yè)競爭壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強的個人能力，才能適應企業(yè)的財務管理工作，這便要求高校在進行財務管理教學中必須重視培養(yǎng)應用型人才的作用，完善教學模式構建，以培養(yǎng)專業(yè)學生自主分析和解決問題的能力。

2高校財務管理教學模式的構建

2.1明確教學目標

首先，構建新型教學模式要先進行教學目標的確定。基于應用型人才角度，高校財務管理課程的設置應該符合就業(yè)市場與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設置，完成教學模式的構建。

培養(yǎng)財務管理專業(yè)應用型人才應以就業(yè)市場需求為根本導向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學目標，明確培養(yǎng)方向。在教學中，必須重視培養(yǎng)學生對專業(yè)知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認清就業(yè)市場行情。企業(yè)對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業(yè)能力以外，必須對教學課程進行綜合性設計，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學生的財務戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造財務價值的能力和管控財務風險的能力，此外還有財務管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應加強對學生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學模式傾向于對學生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進教學水平的進步，完成向企業(yè)和社會輸送高質量應用型人才的任務。

2.2專業(yè)課程設置

高校財務管理教學中專業(yè)課程的設置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業(yè)課程設置?？赏ㄟ^對基礎學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：

（1）財務管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務管理基礎知識和基本方法，形成基本的財務管理理論構建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務管理的聯(lián)系，通過此項教學，能提升專業(yè)學生工作的綜合性能力。（3）經濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經濟學，學習現(xiàn)代經濟管理方式，掌握微觀經濟學、金融學，促進專業(yè)學生財務管理高級能力提升。高校財務管理課程設置逐級分層，有利于實現(xiàn)專業(yè)學生系統(tǒng)化、全面化的學習財務理論知識，促進專業(yè)學生將理論與工作實踐相結合的能力，保障了專業(yè)學生朝著應用型人才的方向發(fā)展。

2.3完善課程案例教學

培養(yǎng)應用型人才最重要的一點就是要在教學環(huán)節(jié)展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業(yè)崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結合，以此促進新型教學模式的構建，完善課程案例教學有利于實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進行財務工作模擬，對專業(yè)學生布置工作任務，促使學生自主利用所學理論去解決財務管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養(yǎng)學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。

此外，課程設置可安排高級財務管理教學內容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，拓展教學思路，完善財務管理教學的全面性和完整性。高級財務管理教學包括管理和金融多個知識領域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務管理學校渠道和模式，通過對其他專業(yè)的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業(yè)成功財務管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質量參差不齊，有的財務教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質量的財務管理教學任務，因此高校必須選擇時新性較強、功能內容全面的教材。

2.4建立教學評價指標體系

建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務基礎能力模塊、財務設計分析模塊、財務綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎課程、課程實踐、專題實踐、校內實訓、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文等。

2.5構建信息化實踐教學體系

構建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業(yè)學生的工作實踐經驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務。比如學生可以分組進行財務市場調查、財務方案規(guī)劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構建網絡互助教學實踐模式。如建立網絡論壇、設立網絡課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業(yè)知識的理解和加深，提升了專業(yè)學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現(xiàn)高校培養(yǎng)應用型人才的要求。

3結論

總之，由于我國經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對財務管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統(tǒng)教學模式的總結，提出了基于應用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財務管理教學模式的構建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應朝著應用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會和企業(yè)輸送高質量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。endprint