探究初中英語教學中課堂提問技巧

袁春嬌

（重慶市墊江第十中學校，重慶 408300）

隨著經濟全球化發展，英語教學的地位隨之逐漸提高，人們對英語教學的重視程度也日益提高。在新一輪基礎教育課程改革中明確要求初中英語教師在開展教學活動的過程中，應該注重課堂提問技巧的運用，以此增強初中生與任課教師之間的互動，從而充分調動初中生的思維，避免初中生在英語教學課堂上出現走神的現象。充分發揮課堂提問技巧的重要作用，提高初中生的思維能力。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的重要作用

（一）加強初中英語教師與初中生之間的互動和交流

在傳統的初中英語教學課堂中，部分任課教師采取的都是單一的教學手段，將英語教材中的知識內容通過灌輸的方式傳授給初中生，很少與初中生進行交流和互動。實際上，課堂提問是初中英語教學中必不可少的環節，在這一環節中，任課教師通過課堂提問技巧的合理運用，有效地加強與初中生之間的互動和交流。在初中生回答問題的過程中，任課教師應該通過對初中生回答問題過程中的具體表現發現其中存在的一些潛在問題，以此開展具有針對性的英語教學。由此可見，課堂提問是加強初中英語教師和初中生之間互動和交流的有效手段。

（二）活躍初中英語課堂教學氛圍

如果初中英語教師在開展教學活動的過程中單純地采取灌輸式的教學方式，很容易致使初中生覺得英語知識的學習既枯燥又乏味，這將對初中生英語學習的積極性造成嚴重影響。因此，任課教師應該加強課堂提問技巧的運用，以此促使初中生積極地進行思考和討論，活躍課堂教學氛圍，從而達到更好的教學效果。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中運用的有效措施

（一）問之有據，增強課堂教學的連續性

在初中英語教學活動中，教師要把握好教學的節奏，幫助學生加強新舊知識點之間的聯系。在提問設計的過程，教師要幫助學生回顧舊知識的基礎上加深對新知識的理解，幫助學生鍛煉英語思維，讓課堂提問能起到有效的承上啟下作用。

比如，在學習初中英語課程《Teachers and students》時，教師要根據上節課程的內容合理地設置教學計劃，培養學生知識遷移運用的意識和能力。在這節課程的學習中，教師要幫助學生掌握“Good morning，good afternoon，good evening”等問候語，要聯系上節課程的學習加強對相關對話的練習。還要加深學生對“This is…常用來介紹一個人或一個物”這個句子的理解。在課堂提問的環節中，教師可以用“How do you introduce your friends？”“When you meet teacher，what do you say？”這兩個問題引發學生的思考，讓學生在課堂上高度集中注意力。通過這樣的提問設計，就可以更好地幫助學生找到新舊知識點之間的聯系，在舊知識的基礎上理解新知識，更好地化解學生對英語口語學習的抵觸心理，不斷提高課堂教學效率，幫助學生在有限的時間內接受更全面的英語知識。

（二）明確提問目標

在開展初中英語教學的過程中，教師提出的問題應該極具針對性，另外，還應該了解自己希望此問題達到何種效果。比方說，以初中英語教材八年級上冊Unit5 My Future 這一單元的教學為例，首先，教師可以讓學生自行制作PPT，主要內容涉及到介紹日常生活中的各種工作和有關代表人物，然后，再挑選一段關于各個階層對當前工作的滿意度以及未來期望的工作調查的短視頻，教師可以提供個別資料，詢問學生日后的工作目標。播放完視頻以后，向他們提出以下問題：“What kinds of jobs are included in video？”，“Can you express them？”“What about you？”以此來引導其展開深入思考，充分了解日后的目標。此外，教師還應該根據課堂實際情況進行提問，以免出現課堂缺乏無序性的現象。

（三）尊重學生基礎，體現提問的層次

學生的英語基礎各有不同，教師不能將提問的重心放在那些學習成績優異的學習身上，要照顧到全體學生，設計難度不同的問題。例如，在教學“I’m watching TV”的部分內容時，考慮到后進生學習能力薄弱的問題，教師可以就本課重點詞匯進行提問，如“看電視用英語怎么說？你能拼出‘讀書’的現在進行時嗎？”而針對學習能力較強的學生，則需要結合語法和句型知識設計難度稍高的問題。這樣一來，所有學生都參與，且都能獲得成功的滿足感。

（四）豐富提問的類型

在英語教學過程中，教師應當開放自己的思想，不要把問題固定在具體的范圍。應當以提高學生的積極性和參與度為主，因此，教師對于課堂的內容可以多設計開放性問題，讓水平不同的學生可以毫無難度地回答老師的問題，并且能夠進行積極的表達。這種開放性的提問可以讓學生有真實感，讓他們感覺到問題是和他們的生活貼近的。面對這樣的問題，他們可以根據自己的實際情況和生活經驗進行回答，而在回答的過程中，他們不僅學到了知識，而且也會收獲在課堂上完成任務的快樂。問答不僅可以在老師和學生中進行，也可以讓學生成立學習小組，在小組之間進行，還可以讓他們跟自己的同桌進行問答。

（五）強化自身能力

老師是英語課堂的實施者，因此他們的教學技巧和對知識的掌握程度，就決定了課堂的教學水平。學校應當意識到教師水平的重要性，采用各種各樣的辦法來提高教師的個人能力。除此之外，學校應當制定出合理的考核制度，鼓勵教師多學習，從而提高自己的個人能力和素質。在多方面的努力之下，學生就可以享受到更高質量的教學，提高自己的學習效率。

三、結語

綜上所述，巧妙的課堂提問對教學有著增益的作用，教師必須對這一課堂上的必要環節進行設計上的優化。除了要激發學生回答問題的積極性，面向全體學生設計層次性問題的同時，還要找準提問的時機，避免提出不必要的無價值問題。最后，還要從學生的回答中總結反饋，反思提問的方式對錯與否，對提問策略進行不斷的優化。