我讀了學(xué)生的課后日記

王烈廷 蔡振萍

（1.黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)東方紅學(xué)校，150300；2.黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)亞溝中學(xué)，150321）

我讀了學(xué)生的課后日記

王烈廷1蔡振萍2

（1.黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)東方紅學(xué)校，150300；2.黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)亞溝中學(xué)，150321）

黑龍江王烈廷

一、案例背景

實(shí)行新一輪課程改革以來(lái)，筆者嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的方法，來(lái)探知學(xué)生在體育課學(xué)練過(guò)程中的情感體驗(yàn)，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系服務(wù)。其中有一種做法是在學(xué)習(xí)每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)課后日記，促進(jìn)師生及時(shí)交流，目的是使教師更深入地了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育學(xué)習(xí)的真實(shí)感受和深度體驗(yàn)，以便于安排下一步的課程教學(xué)。

二、案例描述

這是初一年級(jí)支撐跳躍單元的教學(xué)，這個(gè)單元我設(shè)計(jì)了山羊跳上跪撐——跪跳下、山羊分腿騰越、橫箱分腿騰越。

在山羊分腿騰越到跳箱分腿騰越的過(guò)渡中，我采用了逐漸加大難度的誘導(dǎo)性練習(xí)，即要求學(xué)生依次進(jìn)行不同難度的山羊組合的練習(xí)：在山羊與踏板之間加上小墊子的分腿騰越練習(xí)；兩山羊一高一低到等高，縱放山羊組的分腿騰越練習(xí)；兩山羊等高并放的山羊組分腿騰越練習(xí)；三個(gè)山羊兩個(gè)等高并放與踏板之間再放一小山羊，形成山羊組的分腿騰越練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)這樣誘導(dǎo)性的、過(guò)渡性練習(xí)在掌握分腿騰越技術(shù)的同時(shí)，逐步樹(shù)立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，每一練習(xí)對(duì)學(xué)生的心理都是一種具有挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程。

整個(gè)單元學(xué)完之后，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，又完成了一份課后日記，交到我手中。我細(xì)心品讀著學(xué)生學(xué)練的每一份心路歷程。當(dāng)我讀到一年級(jí)四班李楠、路奇兩位學(xué)生的日記時(shí)，我又仿佛重新回到山羊分腿騰越的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

《當(dāng)山羊組合被我征服時(shí)，我的心情是這般舒暢》

初一（4）班 李楠

只要有十足的自信心，便可以征服世界上任何一座高峰，我一直對(duì)這話堅(jiān)信不疑。在我的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多高峰需要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地爬過(guò)去，如考試不及格，我應(yīng)該怎樣面對(duì)那些驚人的“天文數(shù)字”；和同學(xué)之間搞分裂了，到最后弄個(gè)“獨(dú)幫派”；上體育課難以完成任務(wù)等，都需要有十足的信心才能勇闖過(guò)去。

面對(duì)這些高峰，更具有考驗(yàn)忍耐性的應(yīng)算是和“體育老大”進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)啦！起初，在體育課上，我沒(méi)有信心去挑戰(zhàn)山羊，更沒(méi)有膽量和山羊組合進(jìn)行較量。但到后來(lái)，心中突然迸發(fā)出幾個(gè)大字：“自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)”。我想，如果自己內(nèi)心沒(méi)有“膽小鬼”，又有什么不可以去挑戰(zhàn)的呢？于是，我鼓起很大的勇氣，一個(gè)箭步，沖向了“山羊”。此時(shí)，只覺(jué)得自己像是一朵漂浮不定的白云，從高空降到地上，仿佛是在半空中盤旋的飛鳥(niǎo)。一瞬間，墜落在地上。此時(shí)，我真的很驚訝，我居然跳了過(guò)去，我真想大呼一聲：“我太棒了！”但是接下來(lái)還有幾個(gè)高大的山羊等待我去挑戰(zhàn)，我怎能被一時(shí)的歡喜沖昏了頭腦呢！于是，又來(lái)了個(gè)勇猛的飛奔，哈！哈！居然又過(guò)去了。這可真讓我的心樂(lè)開(kāi)了花，仿佛沉浸在幻想中一般，沒(méi)有了任何思想顧慮。可是待到倒數(shù)第二個(gè)山羊時(shí)，也不知是高興過(guò)了頭，還是緊張到了極點(diǎn)，我居然來(lái)了個(gè)“魯智深倒拔垂楊柳”，隨后，便傳來(lái)陣陣歡笑聲。這笑聲如漲潮時(shí)的海浪迅速貫穿我的耳朵，使我的臉立刻變得白里透紅。心想，“這可讓我丟盡了臉。我怎么會(huì)想到來(lái)這么一個(gè)優(yōu)美的姿勢(shì)給大家看呢？”

后來(lái)，只剩下一個(gè)山羊，我沒(méi)有去挑戰(zhàn)，這是最高大的一只，是“山羊組合”的“頭領(lǐng)”，我膽怯了。剛才的那一舉動(dòng)確實(shí)已令我灰心了，本打算不再去丟臉了，但這時(shí)老師突然讓我再試一下，說(shuō):“一定能過(guò)去!”或許，正是因?yàn)檫@一番話觸動(dòng)了我的心弦，使我竟不由自主地走了過(guò)去。于是，我再一次助跑、踏跳，結(jié)果還真沒(méi)有辜負(fù)老師的重望，我居然“飛”了過(guò)去，成功了！回過(guò)頭來(lái)，望望自己所挑戰(zhàn)過(guò)的山羊組合，不禁一聲感嘆。當(dāng)山羊組合被我征服時(shí)，我的心情是這般舒暢，令人振奮，同時(shí)還有一點(diǎn)點(diǎn)自豪。

分析：從教學(xué)反饋中可以看出，李楠同學(xué)在山羊分腿騰越的學(xué)練中是一個(gè)不斷闖過(guò)一道道難關(guān)的成功的體驗(yàn)者，她的這篇反饋筆記，再現(xiàn)了她學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理體驗(yàn)及心理變化全過(guò)程。他的成功也告訴我們：在體育課中出現(xiàn)失敗是正常的，失敗并不可怕，可怕的是失去面對(duì)失敗的信心與勇氣；而只要樹(shù)立了信心和勇氣，就有可能獲得成功。

失 敗

初一（4）班 路奇

唉！已經(jīng)好幾節(jié)體育課沒(méi)有換內(nèi)容了，我為什么這么煩？老師為什么把這個(gè)單元的內(nèi)容安排了這么長(zhǎng)時(shí)間？別人聽(tīng)到體育課都喊：“耶！”而我會(huì)喊：“天啊！太苦了，誰(shuí)來(lái)救救我！”為什么？我為這一切問(wèn)題做了一個(gè)統(tǒng)一的答案，因?yàn)槲遗逻@節(jié)體育課，太難了，不能成功！如果再受點(diǎn)傷不是更慘？這堂體育課開(kāi)始了，老師嚴(yán)肅的臉，同學(xué)們胸有成竹的表情，我忐忑不安的心，形成了一幅神情百態(tài)的畫(huà)面，大家都是非常順利地跳過(guò)了山羊，男生過(guò)去了，女生大部分也過(guò)去了。

這只山羊在別人手里是服服帖帖的，在我面前則已經(jīng)發(fā)狂了，正在向我示威：“停！你敢過(guò)來(lái)卡住你！”山羊竟把我馴服了，最終，我沒(méi)有敢靠近那只山羊，只是偷偷地向那邊望。在我們女生當(dāng)中，只有少數(shù)幾個(gè)沒(méi)有成功，其中就有我。

又過(guò)了幾天，那些可恨的“羊群”又來(lái)了，體育老師好像是那些山羊的頭領(lǐng)，他揮舞著神鞭，趕著這群野羊、擺好了陣勢(shì)。又傳來(lái)一聲號(hào)令，同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)地按住野羊的頭，飛了過(guò)去，到我了，我只過(guò)了兩個(gè)，下面的就不敢了。于是回到失敗的隊(duì)列里和學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的孫洪蕾同學(xué)一起觀看，看各位勇士的風(fēng)采。我們都自認(rèn)為自己不錯(cuò)，那是因?yàn)樽约旱奈幕n成績(jī)好點(diǎn)，但在此時(shí)徹底感到自己的舉足無(wú)措。

真的！我要對(duì)自己說(shuō)：“路奇，你失敗了，你的自尊已經(jīng)被蟲(chóng)給咬傷了！”我討厭體育課，在這里，我嘗到了失敗后無(wú)奈的心情，我感受到了，人并不是各方面都是很優(yōu)秀的，每個(gè)人的能力都不均衡。

這件事，我失敗了，敗得很慘。課后，也自己想過(guò)，是自信心不足？還是能力根本不行？唉！經(jīng)過(guò)許多思索，我終于找到最準(zhǔn)確的答案，在生活中我忽略了體育，導(dǎo)致我不認(rèn)為體育很有價(jià)值。但現(xiàn)在我明白了，這次失敗是自然的，我不應(yīng)再討厭體育課，反而在以后應(yīng)該善待體育課。

分析：當(dāng)筆者查閱學(xué)生的體育筆記看到這篇文章時(shí)，我的內(nèi)心有說(shuō)不出的成就感。以前的體育教學(xué)只關(guān)注了技術(shù)的傳授和測(cè)試記分冊(cè)上的成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)。并自認(rèn)為教了學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該理所當(dāng)然地會(huì)做，很少?gòu)膶W(xué)生的心理方面進(jìn)行考慮。甚至有學(xué)生遇到困難時(shí)，筆者總站在教師的角度看問(wèn)題，總是大聲說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作還不會(huì)！重做！”至于從哪個(gè)方面引導(dǎo)，問(wèn)題出現(xiàn)的癥結(jié)是什么等，則很少考慮。

三、案例反思

看過(guò)之后，分析自己的教學(xué)，這是支撐跳躍單元的第四次課。實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始進(jìn)入此單元學(xué)習(xí)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸這種器械，不免有心理上的擔(dān)憂與恐懼，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)有不同類型的表現(xiàn)和心理感受，這是很正常的。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同的情感體驗(yàn)，筆者希望了解學(xué)生的實(shí)際情況，于是設(shè)計(jì)了本單元的課后反饋紙條，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們也寫(xiě)出了自己的學(xué)習(xí)感受，并在利用課余時(shí)間完成后由體育班委轉(zhuǎn)交給了筆者。筆者則根據(jù)學(xué)生日記內(nèi)容對(duì)每一個(gè)學(xué)生也進(jìn)行了學(xué)情再分析。這些反饋信息道出了學(xué)生的心里話，讓筆者更進(jìn)一步了解并理解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中種種表現(xiàn)背后所隱藏的東西，同時(shí)也道出了他們體育學(xué)習(xí)的心路歷程，更使筆者了解了學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，也便于筆者更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

回味之余，我又站在學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)。李楠同學(xué)是該班身體素質(zhì)較好的學(xué)生之一，她一向?qū)W習(xí)認(rèn)真，但性格內(nèi)向。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，她表現(xiàn)出色，從最基本的徒手練習(xí)，到誘導(dǎo)性練習(xí)，再到階梯性難度的不同的山羊組合練習(xí)，以至到跳箱的分腿騰越練習(xí)，她都把自己以勇敢者的姿態(tài)展現(xiàn)給大家。每一次試跳完成得算是干凈利落。這都是她外表的剛強(qiáng)表現(xiàn)，但內(nèi)在的心理變化過(guò)程是我們不容易看到的。通過(guò)她的《當(dāng)山羊組合被我征服時(shí)，我的心情是這般舒暢》一文所反饋出的信息，我們不難看出，她通過(guò)不懈地努力后，取得成功后的心情是舒暢的，是振奮的，她也有自豪之感。在現(xiàn)行課程理念指導(dǎo)下，我們關(guān)注的核心之一是學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)之一是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)身心都得到錘煉的和諧課堂。

路奇同學(xué)用心感受體育課，從“失敗”中感悟新知，體驗(yàn)著因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的“相對(duì)難”而帶來(lái)的“煩躁”心情。從中可以看出她對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度有了積極的轉(zhuǎn)變，喚醒了她加倍進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。正是這種教學(xué)反饋的形式，才使教師及時(shí)地了解了學(xué)生們對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的種種心理變化，這也是教師了解學(xué)生心理狀況的最佳途徑，因?yàn)楝F(xiàn)在的教師與學(xué)生在課堂之外的交流機(jī)會(huì)很少。我的體悟是要用多種形式與學(xué)生進(jìn)行溝通了解，因?yàn)檎莆諏W(xué)情是至關(guān)重要的。