“父母的愛(ài)”作文課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

胡元華

[摘 要]“用一兩件父母的愛(ài)”課堂習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在如何選擇事件、如何組合事件和如何凸顯“父母的愛(ài)”上。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先回憶父母給自己的愛(ài)，接著用一件事表現(xiàn)這種愛(ài)，然后同桌組合兩種愛(ài)，最后學(xué)會(huì)三種組合方式。這樣教學(xué)不僅重點(diǎn)突出，并且全程教，教全程，教學(xué)學(xué)生思維，體現(xiàn)出進(jìn)行時(shí)作文教學(xué)的思想。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)；課堂實(shí)錄；設(shè)計(jì)理念；思維；全程

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0012-03

設(shè)計(jì)理念

本次教學(xué)內(nèi)容為人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第五單元“父母的愛(ài)”。這是每一個(gè)兒童都能深切感受到的，極為熟悉的寫作內(nèi)容。因此，在內(nèi)容呈現(xiàn)上，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)放在“用一兩件事”上。一是用一件事表現(xiàn)愛(ài)，如何選擇事件；二是用兩件事表現(xiàn)愛(ài)，如何組合事件；三是用一兩件事組合后，如何凸顯“父母的愛(ài)”。此三點(diǎn)才是教學(xué)的重點(diǎn)，也是兒童寫作過(guò)程中需要教師通過(guò)教學(xué)予以指導(dǎo)的部分。本次教學(xué)中心就攻克這些難點(diǎn)，為學(xué)生順利寫作保駕護(hù)航。

教學(xué)準(zhǔn)備

感受父母的愛(ài)，儲(chǔ)備父母愛(ài)的事件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、“愛(ài)”的回憶

（一）看圖，讓“愛(ài)”清晰

師：（播放父母之愛(ài)的圖片）同學(xué)們，看一看這些畫面，你一定很熟悉。父母對(duì)我們的愛(ài)說(shuō)也說(shuō)不完?？梢哉f(shuō)，我們的一生都伴隨著父母的愛(ài)。將來(lái)我們成為父母，也將把愛(ài)傳遞給我們的子女。

（二）說(shuō)話，讓“愛(ài)”浮現(xiàn)

師：讓我們一起說(shuō)說(shuō)，關(guān)于父母的愛(ài)，你大概能說(shuō)出幾件事？

生1：我有3件。

生2：我有5件。

生3：我有無(wú)數(shù)件。每天都有，說(shuō)不完。

……

師：這次寫作的內(nèi)容是“用一兩件事寫父母的愛(ài)”。請(qǐng)問(wèn)大家，你將如何選擇一兩件事呢？

生1：我選擇最近發(fā)生的。

生2：我選擇媽媽的事。

生3：我選擇我記得最清楚的事。

……

【解析：選擇能力，是兒童寫作中總被忽視的能力，但又是影響兒童寫作質(zhì)量的關(guān)鍵能力。會(huì)選擇，從某種程度上而言比動(dòng)筆寫更為重要?！爸庇X(jué)即表達(dá)”，思維的先行是寫作的有力保障，同時(shí)也應(yīng)該視為一種寫作過(guò)程?！?/p>

二、“愛(ài)”的表達(dá)

（一）用一件事寫父母的愛(ài)

師：先請(qǐng)大家選擇最能表現(xiàn)父母對(duì)自己愛(ài)的事件，寫下來(lái)。給大家10分鐘，寫的時(shí)候請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)。一是想好的話，埋頭快寫；二是寫不出字，跳過(guò)不寫；三是來(lái)不及寫，心里有數(shù)；四是寫完之后，讀讀改改。好吧，開始寫吧。

（學(xué)生寫事件）

片段展示：

爸爸的記性

郭嘉炘

放學(xué)我走出校門，就看見爸爸從對(duì)面街走過(guò)來(lái)，接過(guò)我的書包。上了車，爸爸叫我綁好安全帶，坐好。

爸爸把用毛巾包著的餅打開，并遞給我一盒牛奶叫我吃。我一邊吃一邊說(shuō)：“爸爸，天氣冷的時(shí)候可以用毛巾捂，但是現(xiàn)在天氣熱了，就不用捂了?！卑职终f(shuō)：“哦，不好意思，習(xí)慣了，習(xí)慣了。我都忘了，現(xiàn)在已經(jīng)五月啦。”

我吃著餅，心里好感動(dòng)。爸爸年紀(jì)大，記性確實(shí)不好，但我知道爸爸真愛(ài)我！

師：聊一聊，小郭同學(xué)選擇的事件能不能表現(xiàn)出爸爸的愛(ài)？

生1：能，爸爸很愛(ài)孩子，用毛巾捂著餅，怕冷了不好吃。

生2：爸爸接小孩，在車?yán)锏群芫?，一下課就接，安全。

生3：爸爸從冬天一直到現(xiàn)在，很長(zhǎng)時(shí)間一直堅(jiān)持接小孩，很用心。

……

（二）同桌串聯(lián)組合成兩件事件表達(dá)

師：接下來(lái)玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)同桌把你們寫的事件“縫合”在一起，成為兩件事。這叫“1+1”組合法。第一次嘗試不要緊張，就像縫衣服那么簡(jiǎn)單。不過(guò)，在“縫合”的時(shí)候要請(qǐng)大家考慮兩件事。一是以誰(shuí)的為主。大家讀一讀就知道，誰(shuí)的事件更能體現(xiàn)父母的愛(ài)就以誰(shuí)為主。二是怎么連，不能生硬拼接在一起啊，要有方法。方法和課文學(xué)。大家回憶本單元學(xué)習(xí)的《可貴的沉默》一文，也是寫了兩件事，作者用什么樣的方法將它們“縫合”在一起？（出示圖一）

生1：我記得，他寫了兩件事，一件詳寫，一件略寫。詳細(xì)寫的兩三頁(yè)才寫完，簡(jiǎn)單寫的，一兩行就寫完了。

生2：對(duì)，而且第一件事和第二件事，作者用了表示時(shí)間的詞來(lái)連接。課文中寫“不久，開家長(zhǎng)會(huì)”，這樣前后兩件事就連在一起。我們讀了就不會(huì)感覺(jué)是兩件沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事。

師：真好，大家在嘗試串聯(lián)的時(shí)候，也要注意這些。開始嘗試吧。

（學(xué)生串聯(lián)事件）

片段展示

爸爸媽媽的愛(ài)

郭嘉炘 伍 薇

爸爸媽媽都很愛(ài)孩子。

記性差的郭爸爸

放學(xué)我走出校門，就看見爸爸從對(duì)面街走過(guò)來(lái)，接過(guò)我的書包。上了車，爸爸叫我綁好安全帶，坐好。

爸爸把用毛巾包著的餅打開，并遞給我一盒牛奶叫我吃。我一邊吃一邊說(shuō)：“爸爸，天氣冷的時(shí)候可以用毛巾捂，但是現(xiàn)在天氣熱了，就不用捂了。”爸爸說(shuō)：“哦，不好意思，習(xí)慣了，習(xí)慣了。我都忘了，現(xiàn)在已經(jīng)五月啦?！?/p>

我吃著餅，心里好感動(dòng)。爸爸年紀(jì)大，記性確實(shí)不好，但我知道爸爸真愛(ài)我！

愛(ài)嘮叨的媽媽

我的媽媽非常愛(ài)嘮叨，她對(duì)所有她看不順眼、不喜歡、做得不對(duì)的事，都一定要嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，直到她筋疲力盡的時(shí)候，才肯停止那煩人的嘮叨。

周二的晚上，我很早就把老師布置的家庭作業(yè)做完了。于是，我捧起一本課外書，津津有味地看了起來(lái)，打算等到書看夠了，再去練琴。我才看了會(huì)兒書，就聽到媽媽溫柔而又煩人的聲音，是叫我去練電子琴。我只好放下了我心愛(ài)的課外書，沒(méi)精打采地開始練習(xí)電子琴。我剛彈完一遍所有六級(jí)的曲子，媽媽那討厭的嘮叨聲又傳過(guò)來(lái)了：“你有沒(méi)有按老師指導(dǎo)的方法去練？你那一首《牧民的一天》的第一段和結(jié)尾的那一段有沒(méi)有開著節(jié)奏打拍子唱幾遍，再跟著節(jié)奏彈熟悉……”媽媽連續(xù)嘮叨了20幾分鐘，我越聽越?jīng)]精神，所有的好心情全被這討厭的嘮叨破壞了。endprint

但是，媽媽的嘮叨中有對(duì)我的關(guān)心和督促，我知道這也是一種愛(ài)。

師：看，就這么簡(jiǎn)單。串聯(lián)后，原先的題目就成了小標(biāo)題，兩件事一起表現(xiàn)父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，可以組合得很完美。

（三）教授三種組合方法

師：有的時(shí)候，我們需要自己寫兩件事來(lái)表現(xiàn)父母的愛(ài)。這節(jié)課老師就教給大家三種組合方法：直接組合法、對(duì)比組合法、反向組合法。（出示圖二）請(qǐng)不要擔(dān)心，所有的方法都是你已經(jīng)知道的，而且有可能在單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到過(guò)的，只不過(guò)沒(méi)有正兒八經(jīng)地和大家說(shuō)說(shuō)。

師：看《語(yǔ)文園地五》中的古詩(shī)詞《慈母吟》。（出示圖三）第一種組合方法就是直接組合法?？梢詫⒛惴e累到的古詩(shī)《慈母吟》，歌曲《世上只有媽媽好》《我有一個(gè)好爸爸》，故事《孟母三遷》《曾子殺豬》，名言——“養(yǎng)兒方知父母恩”“母愛(ài)勝于萬(wàn)愛(ài)”等，直接組合到自己的作文中。

生：這些事都是真的么？

師：這樣的組合是一虛一實(shí)的。實(shí)的是發(fā)生在你身邊的真實(shí)的父母之愛(ài)的事件，虛的是歷史故事、古詩(shī)詞等積累的事例。

生：原來(lái)積累還有這樣的用處啊。我沒(méi)有想到。

師：第二種組合方法是對(duì)比組合。類似伙伴友愛(ài)、老師關(guān)愛(ài)、動(dòng)物之間的互愛(ài)等，和愛(ài)有關(guān)的事例，可以對(duì)比后組合使用，突出父母的愛(ài)。比如，課文《她是我的朋友》寫的是友愛(ài)?？梢院透改傅膼?ài)進(jìn)行對(duì)比，寫出自己的感受，對(duì)兩種愛(ài)的不同感受。這樣的組合要注意一呼一應(yīng)。對(duì)比是為了突出父母對(duì)自己的愛(ài)。要牢牢記住自己寫作的主要意圖是什么。

生：突出父母對(duì)自己的愛(ài)。

師：第三種叫反向組合，講究一正一反。比如，你所寫的事件屬于暫時(shí)不理解愛(ài)時(shí)做的蠢事，犯下的錯(cuò)，或者是父母的溺愛(ài)、過(guò)于苛刻的要求等，這時(shí)就可以反向組合使用。還記得課文《媽媽的賬單》么？（出示圖四）開始寫孩子開出的賬單，之后出現(xiàn)媽媽的賬單，兩個(gè)一對(duì)比，就體現(xiàn)出母親濃濃的愛(ài)。大家說(shuō)說(shuō)，反向組合，對(duì)比的意圖是什么。

生：還是為了突出父母的愛(ài)。

師：對(duì)！接下來(lái)就請(qǐng)大家各自根據(jù)自己掌握的情況，選取一種方式，為自己之前寫下的片段，來(lái)一次嘗試組合吧。

（學(xué)生練習(xí)組合）

片段展示：

爸爸的記性

郭嘉炘

放學(xué)我走出校門，就看見爸爸從對(duì)面街走過(guò)來(lái)，接過(guò)我的書包。上了車，爸爸叫我綁好安全帶，坐好。

……

我吃著餅，心里好感動(dòng)。爸爸年紀(jì)大，記性確實(shí)不好，但我知道爸爸真愛(ài)我！

可是，有的時(shí)候我卻不夠愛(ài)爸爸。我經(jīng)常抱怨牛奶不夠熱，餅里沒(méi)有夾肉。有一次，學(xué)校附近在修路，爸爸來(lái)得遲了，我放學(xué)時(shí)沒(méi)有看見他。爸爸來(lái)了之后，我還說(shuō)：“怎么不早來(lái)呢？”爸爸什么都沒(méi)說(shuō)。

現(xiàn)在想想，真不應(yīng)該。

師：大家看看，此文添加的事件，屬于哪一種組合方法？

生：第三種，反向組合。

師：對(duì)，最難的就是反向組合，用自己做錯(cuò)的事，反向?qū)懗霭职值膼?ài)。真是高手?。ǔ鍪緢D五）

【解析：本環(huán)節(jié)中兒童在自然狀態(tài)下，采用“一件事表現(xiàn)父母之愛(ài)”。教師的教學(xué)著力于“事件組合”方法的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合，先“同桌簡(jiǎn)單組合，再根據(jù)自己的能力采用三種方式之一組合。這樣，扎實(shí)的教學(xué)，幫助兒童突破寫作教學(xué)中的“材料選擇與呈現(xiàn)”的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師配合展示同一范文，讓所有的學(xué)生明顯感覺(jué)組合方式變化帶來(lái)的文章樣貌的改變，看到寫作水平的提高?！?/p>

師：本次習(xí)作學(xué)習(xí)了“用一兩件事寫父母的愛(ài)”，父母的愛(ài)寫得完么？

生：寫不完。

師：好吧，不過(guò)我們有方法就不擔(dān)心啦。今后可以用本次學(xué)到的幾種組合法，繼續(xù)組織幾件事，表現(xiàn)父母的愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情。

【解析：學(xué)習(xí)寫法的目的就是運(yùn)用。舉一反三地運(yùn)用方法，自己選擇素材、組合素材、合理表達(dá)，這就是兒童寫作教學(xué)的最根本要義?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）endprint