以教師專業成長引領教學質量提升

2016年2月，河南省中等職業教育學前教育專業李曉紅工作室正式成立，這是我省職業學校中第一個學前教育專業名師工作室。工作室成立后，我們以促進幼兒教師專業發展為目標，著力培養一支師德高尚、理論扎實、業務精湛，具有較強發展意識和實踐能力的骨干教師隊伍，努力搭建專業引領、學習互助、研究交流、資源共享的合作發展平臺，為我省學前教育專業教學質量的不斷提升發揮引領示范作用。

注重團隊建設，凝聚發展力量

在加強制度建設方面，工作室成立之初就成立了領導組織機構，明確了主持人職責、成員職責，制定了內部管理制度和考核評價、服務保障等機制。我們定期召開工作會議，討論工作計劃及進展情況，確定成員的階段性工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。工作室為成員建立檔案；聘請知名教育專家、學者擔任顧問，對成員進行指導；要求每個成員科學制訂個人發展規劃，明確專業發展目標。

在加強平臺搭建方面，工作室以名師為核心，吸納了學校學前教育專業教師17人、幼兒園青年骨干教師10人。我們以校企合作的形式，積極開展課程開發、項目課程教材開發及教學方法研究等工作。工作室建立了知名教師與中青年教師合作互動的培養機制，引領教師專業能力向更高層次發展。我們鼓勵全體成員內強素質、外抓機遇，努力展示個人風采，要求每個成員都制訂讀書計劃，強化教育理論學習。

在培訓方面，工作室有計劃地安排成員到國內外先進學前教育機構參加培訓、觀摩、考察和學習，接觸新的職業教育理念。2016年以來，工作室共派出4名專業帶頭人到德國學習。此外，工作室還積極組織骨干教師參加國家級、省級各種專業培訓、技能大賽，成員們不斷提升自我、鍛煉能力，逐漸成為學校的中堅力量。工作室與河南財經政法大學附屬幼兒園聯合舉辦“校企合作骨干教師培訓班”，重點對新教師進行“如何組織幼兒園一日活動”的指導，使新教師能夠盡快適應崗位要求。我們還對骨干教師進行音樂、美術、舞蹈等專業基本功及教育理論培訓。工作室每學年選派4至8名專業教師到合作幼兒園、幼教機構進行學習，促進教師向“雙師型”轉化，目前，工作室成員中“雙師型”教師比例達到80%。

注重能力建設，提高教學水平

工作室成立以來，我們通過多種途徑提高成員的學習意識，關注其學習行為與學習成果，強化全員理論學習。2016年，我作為工作室主持人，帶領骨干教師，積極開展幼兒園調研、考察，選擇適合學前教育專業發展的優秀企業建立緊密合作。我們聘請了南京師范大學、河南大學等知名院校學前教育相關專業的教授和專家，以及省實驗幼兒園、省軍區幼兒園、金水區第一幼兒園的負責人和一線教師擔任學校指導教師，與學校教師共同完成人才培養方案的制訂、修改和課程開發等工作，傳授教學及管理經驗。為加大年輕教師培養力度，我們定期開設教師素養與專業技能講座，每學期都組織專業技能課和教法類課程的教師利用課余、暑期等時間到幼兒園進行實踐學習，了解幼兒教育的實際情況，促使課程教學與幼兒園實踐接軌。工作室承擔多項幼兒園園長、教師相關培訓及技術服務工作，利用智力資源集中的優勢，參與幼兒園教育技術攻關及推廣工作。

工作室以研究為抓手，高質量完成了“幼兒繪本閱讀中的生命教育研究”“幼兒師范學校專業特色創建與跨越式發展的研究”“河南省中職學校示范專業建設可行性研究”等教研課題。2017年，工作室成員在省教育廳、省社科聯立項6項研究課題。我們篩選學前教育專業教學中的重點與難點問題，正在有計劃地進行研究。2016年，工作室成員的教學論文獲得各類獎項11個，在國家級及以上刊物發表論文7篇，起到了良好的引領和帶動作用。

工作室注重對學生技能及創新能力的培養，突出分層教學要求，為學有余力、有興趣提升技能的學生提供更好的發展平臺。我們在實踐中，將名師工作室和學生創新活動的部分功能進行融通，并結合幼兒園實際和學前教育專業發展方向，開展技能大賽、創新大賽選題及發展研究，為學生提供創新實踐平臺。我們還組織開展校園藝術節、故事會、文化廣場等活動，為學生提供專業展示平臺。每年5月學生畢業前夕，我們都組織學生進行職前培訓，學生的專業能力得到明顯提升。同時，我們組織學生參加保育員、育嬰師、計算機、心理咨詢師等職業資格證考試，共2500人次，通過率達85%。

工作室積極參與學校專業建設和課程改革，與學校相關部門共同研究制訂學前教育專業建設發展規劃，深化教學改革，提高教學質量。比如：根據各學科的不同特點，學科對口的工作室成員共同研究制訂幼師生實習實訓培養目標和計劃，適時調整更新實訓課程內容，指導幼兒園實訓教學，開展教學成果展示，改革學業考核評價機制，建立幼兒園評價制度，實現教考分離等。此外，我們還關注校本課程的研發，注重課堂教學模式的提煉；關注研究領域的鮮明特色，促進課改成果從逐步積累到穩步推廣；制訂學前教育專業培訓標準，積極研發校本教材。工作室目前完成了《學前兒童文學》《學前兒童美術》《幼兒園保育》《幼兒園管理》《幼兒教師專業化成長》5種精品校本教材開發任務，正在積極籌備《幼兒園游戲》《幼兒創意美術》《學前兒童心理健康教育》3種校本教材編寫工作。我們鼓勵教師積極參與學校優質課評選、多媒體課件比賽等活動，并向省教育廳積極推薦參賽教師，在廳級優質課、課件、論文等各項比賽中，14名教師榮獲一等獎、8名教師榮獲二等獎。工作室堅持每年開展研討課、交流課等活動，每位成員準備一節公開課、研討課或示范課，交流教學經驗，取長補短。

工作室積極開展職業技能大賽、素質能力大賽、幼兒師范學校畢業生教學技能大賽的輔導與研究。2016年，我們組建了一支由學校、高校、幼兒園共同參與的指導教師隊伍，著重對各種比賽的要求、內容、技術走向等方面進行研究，不斷優化技能大賽指導、訓練方法，完善競賽選手選拔制度，培養出了一批技能大賽的優秀指導教師。在技能比賽、素質能力大賽、“文明風采”競賽等各項大賽中，工作室成員中榮獲“優秀輔導教師”一等獎的有15名，二等獎的19名。endprint

注重校企合作，提升發展水平

工作室積極參與“專業建設指導委員會”工作，根據企業、幼兒園的需求，及時調整完善學校專業計劃和實訓計劃。2016年，工作室協助學校確定了校外實習實訓基地，與省實驗幼兒園、建業小哈佛教育集團、鄭州市三臣幼兒園、鄭州牧業工程高等專科學校幼兒園等單位簽訂了校企合作協議，每學期與幼兒園共同培養學生，提高了教師的專業技能與實踐能力。

工作室積極協助學校實施訂單培養計劃，針對每個學生的自身實際，結合學前教育專業特點，量身定制培養方向，為幼兒園培養各方面的優秀人才，得到了合作方的高度肯定。2016年，除了繼續與鄭州市三臣教育集團簽訂訂單培養協議外，新增加了鄭州牧專幼兒園、杰西幼兒園為訂單培養園，設置4個訂單培養班，訂單培養學生210名。工作室協助組織學生進行實訓教學，增加學生到幼兒園見習、實習時間及次數，提高了學生見習實習質量和效率。

2017年“六一”兒童節，工作室與河南財經政法大學幼兒園共同開展了以“戲劇游戲，快樂童年”為主題的第三屆歡樂戲劇節活動。該活動是工作室與河南財經政法大學幼兒園的課題項目“幼兒戲劇在幼兒園教育活動中有效開展的研究”“幼兒園以繪本為‘載體的幼兒美術教育活動研究”的部分實踐內容，更是為省教育廳和省社科聯的課題項目“幼師生幼兒園游戲開展與組織能力培養對策研究”“幼兒建構活動中學習品質的評價研究”做好研究準備。2017年6月13日，我們精心挑選了300冊優秀繪本，在河南財經政法大學幼兒園舉行了“繪本閱讀伴成長”圖書捐贈活動，豐富了幼兒閱讀內容，推動了幼兒閱讀活動深入開展，提高了幼兒閱讀興趣。

注重資源輻射，助力精準扶貧

工作室切實發揮名師工作室的示范和帶動作用，引導優質學前教育資源向全省貧困山區幼兒園輻射和拓展。2017年9月，李曉紅工作室正式與魯山縣庫區中心幼兒園和辛集第一中心幼兒園建立結對幫扶，幫扶計劃從以下五個方面展開。

第一，幫助提高山區幼兒園管理水平。工作室通過進入兩所幫扶園指導、交流，或接待園長、教師來學校實習基地園鍛煉學習，幫助對口學校教師樹立先進的保育教育理念，建立科學的管理體系和管理方法，完善各項規章制度。

第二，幫助提升山區幼兒園教師隊伍素質。名師工作室將為兩所幫扶園提供教師培訓方面的有關信息、資料，定期開展培訓，為教師提供觀摩、學習的機會。同時，積極組織“送教”活動，選派成員深入兩所幼兒園舉辦講座、講授示范課、交流教研信息，實行教師培訓資源共享，提高幫扶園教師隊伍的整體素質。

第三，幫助山區幼兒園開展保教活動。工作室將指導兩所幼兒園制訂適合本園情況的園務工作計劃和保教工作計劃，規范幼兒一日生活安排及周次教學安排。工作室將根據“保教并重、游戲為主”的原則，組織專家和成員認真分析幫扶幼兒園發展現狀、保教工作中亟待解決的問題，尤其是幼兒園教育“小學化”現象的原因，提出改進措施，促進幼兒身心健康發展。

第四，幫助山村幼兒園改善辦學特色。名師工作室將指導兩所幼兒園根據本園的實際情況、園所條件和自身優勢資源逐步完善兒童生活、游戲環境的創設，引導幫扶園在現有的條件下，創建自身的辦學特色及進行相應的體現特色教學的環境創設。

我們將帶領成員與兩所幫扶園本著優勢互補、資源共享、互相促進、共同提高的原則，通過開展系列活動，促進我省學前教育事業均衡、健康、協調發展。

近兩年，我們以名師為引領，以工作室為載體，通過全體成員的共同努力，取得了良好成效。

團隊引領 共享智慧

●河南財經政法大學幼兒園 曹臻祎

我是一名幼兒園的一線教師，2016年 2 月份，有幸成為河南省中等職業教育學前教育專業李曉紅工作室的一名成員。這個積極進取的團隊讓我感受到了名師深厚的底蘊和熱心教育的魅力，感受到了名師團隊樂于創新、勇于開拓的精神，也正是這種精神帶動著我不斷學習成長，使進步成為一種習慣。

一、參與體驗，加強交流

李曉紅工作室的成立，為我們搭建了一個很好的學習交流平臺。在這里，我們制訂讀書計劃，分享閱讀感悟；一起深入研究教育教學中出現的問題，探索有效策略并付諸實踐；一起參加各種培訓和學術沙龍，解決困惑、提升自己。

二、組織活動，提高能力

我結合幼兒園實際教學與李曉紅工作室密切配合，認真完成工作室布置的各項任務。

我園一直致力打造“書香校園”，在繪本閱讀和幼兒戲劇表演方面潛心鉆研，并開展了一系列活動，作為課題研究的第一手資料。

連續三年開展的“歡樂戲劇節活動”是李曉紅工作室與我園的課題項目“幼兒戲劇在幼兒園教育活動中有效開展的研究”的行動研究部分。

工作室還與我園開展了“五個一”閱讀節活動，即一本好書推薦、一次家長沙龍講座、一次親子繪本制作、一天圖書跳蚤市場、一場繪本童話劇。這一活動是李曉紅工作室與我園的課題項目“幼兒園以繪本為‘載體的幼兒美術教育活動研究”“幼兒繪本閱讀中的生命教育研究”的重要實踐成果。

2017年6月13日，李曉紅工作室在我園舉行了“繪本閱讀伴成長”圖書捐贈活動，工作室精心挑選的300冊優秀繪本，豐富了幼兒閱讀內容，推動了幼兒閱讀活動深入開展，提高了幼兒閱讀興趣。

三、自我突破，自我發展

在名師工作室的引領下，我園教師能夠轉換思維方式，主動進行教育教學改革，不斷提高教育教學能力和研究能力。借助名師工作室這個平臺，我園教學水平邁上新臺階。

（責編 李亞婷）endprint