談中職學校督導隊伍的創新建設

龐驍紅

近年來，全國各中職學校都陸續建立了教學督導工作體系，都有了自己的專兼職督導隊伍，江陰中等專業學校也不例外。然而經過較長一段時間的運作，我校發現督導員隊伍存在一些問題：一是知識結構不完整，這些老師本專業知識淵博，但對教學管理理論缺乏了解；二是工作強度不允許，這些兼職督導員由于是本專業骨干教師，課務非常繁重，對督導工作力不從心；三是督導認識不到位，他們的督導素養不高，認為督導是找教師麻煩，易得罪人，有畏難情緒，只滿足于完成短期任務；四是指導功能不充分，他們大多滿足于課堂督查而缺乏相應指導，對于課堂出現的問題，很少能進行綜合治理。那么，如何有效地加強督導隊伍建設呢？江陰中專創建了“以教定督、順教而導”的督導工作方法，筆者在此談一些具體感受。

一、精挑細選，創建強有力的督導隊伍

（一）精心選拔

江陰中等專業學校制訂了專兼職督導員選拔任用的相關文件，在教學督導人員的任用上確立了嚴格靈活的準入制度。任用的專兼職教師必須德高望重，受老師們擁戴，避免督導員既當教練員又當裁判員的做法。選用不擔任教學管理崗位工作的骨干老師作為兼職督導員，這些老師不僅在專業上可以獨當一面，而且整體素質高，能嚴守師德規范；專職督導員則由學校退居二線的領導擔任，他們說話比較有分量，有一定的管理水平和威望。在年齡結構上，督導隊伍堅持老、中、青相結合，以充分發揮他們各自的長處，優勢互補，有利于督導工作和諧開展。另外，江陰中等專業學校還在各個專業邀請了企業和行業協會代表參加，參與不涉及校內教學管理的企業實踐教學。

（二）加強培訓

加強督導員隊伍的培訓非常重要。專兼職督導員雖然在本專業領域頗有建樹，但要面對全校教師從事督導工作，所以加強專業督導培訓非常必要。江陰中專一般開展兩種培訓方式：一是督導員素質提高培訓，幫助專兼職督導員統一工作思想，增強團隊意識，克服畏難情緒；二是督導員工作方法的培訓，將專兼職督導員分成若干個小組，不僅對督導組組員培訓，還對督導組組長定期培訓指導。同時采取請進來走出去的培訓方式，先后走訪了督導工作做得好的省內外同類學校，并與本地職業技術學院長期合作研討。一段時間下來，形成了具有特色的江陰中專督導員隊伍。

（三）嚴格考核

建立嚴格的考核激勵機制，充分調動教學督導員的積極性，給教學督導員以適當的物質獎勵和精神獎勵，這是提高教學督導員積極性的重要措施。江陰中等專業學校推出了《督導員績效獎勵制度》，根據兼職督導員的工作量及實效，不僅給出了固定的薪酬，而且在每學期期末評選學校優秀督導員。這不僅為兼職督導員指明了工作方向，也是對他們工作的肯定與激勵，在一定程度上增強了他們的工作信心。另外，考核評價機制也能使督導員明晰他人所長及自身之短，以便調整自我，完善發展。

二、凝心聚力，加強督導團隊建設

（一）確定督導組長

江陰中等專業學校根據專業確立了八個督導小組，每組挑選了一位有威信的帶頭人，把大家的力量凝聚在一起，朝著共同的目標努力。督導小組不僅可以進行同行督導，還可以進行教學研究。督導組組長是本專業的資深教師，作為同行督導，可突破專業知識上的障礙，能直接參與每個督導過程，公正客觀地評價教師課堂教學質量，使教學評價更加準確。

（二）創新督導方式

教學督導與被督導之間是矛盾對立的統一體，怎樣在“統”字上做文章，拉近教學督導者與被督導者之間的距離，是影響督導效果的關鍵因素。

在督導中，我們要求督導者思維敏銳，善于梳理教師專業發展的問題。在教師教學的眾多問題中，什么是關鍵問題，哪些是急需解決的，教學督導者要能找到問題的焦點，并幫助教師尋找解決問題的途徑。在江陰中等專業學校開展“以教定督，順教而導”的課堂督導方式中，教學督導的根本不是抓老師的問題，而是幫助教師提升。我們要求督導人員正確把握“督”與“導”的關系，以教學為中心，做到“寓督于導、督導結合、以導為主”，在“導”字上下功夫，從教師的角度出發，提倡“換位思考”。尊師重教，多元啟發，服務教師積極有效的教學，使“教”與“督”自然和諧，相互促進。

（三） 營造濃厚的研究氛圍

學校重視對督導員的培訓和調研，不僅教會他們先進的管理理念，更增強了督導員的凝聚力，使督導工作開展得扎實有效。督導室對此項工作進行了專題研究，在督導方法上，從檢查型督導向服務型督導轉變，從被動督導向自我督導轉變，由懲罰性督導向發展性督導轉變。要著眼于弘揚教師熱愛學校、因材施教、嚴謹治學、改革創新等教學總思路，大力推進“榜樣督導”。在具體實施上，既要注重嚴格管理，又要注重人與人之間的全面和諧，大力倡導 “發展性督導”，大膽提出了“以教定督、順教而導”的人性化督導方式。近三年來，發表了近10篇督導創新論文。一個省級課題現已結項，一個無錫市創新課題正在研究中。

三、建章立制，完善督導運行機制

（一）規范督導的工作行為

學校開展教學督導的工作方法靈活，除聽課外，督導活動的時間隨意性強。因此，沒有相關的督導制度作基礎，督導活動的實施將得不到保障。

江陰中等專業學校制訂了一系列相關督導制度：教學督導制度、督導崗位制度和督導工作制度、信息反饋機制等，建立健全督導相關制度，做到明確督導人員的責、權、利，建立了教學督導的行為規范，形成了一個暢通合理的督導渠道。學校專兼職督導隊伍、學生信息員隊伍運作正常、考核到位，領導干部主動聽課，全校形成了齊抓共管的良好氛圍。

（二）提升督導的工作效能

教學督導員是聯系學校與廣大師生的橋梁和紐帶。學校工作的基礎在基層，一線的教學督導員對學校的管理、教學改革最具有發言權。他們心中有很多思路、好辦法、好經驗，也有許多困難和苦衷，需要及時總結和反映。因此，在平時工作中需要注意保持教學督導員的工作積極性，并且要完善督導員的工作方法。督導工作要做到腿勤，每日巡查不怕累；眼明，善于觀察及時調查；手快，認真做好日巡查記錄和周反饋；腦睿，善于歸納總結，做好月簡報并及時向相關部門匯報，形成決議或報告。督導的這四大屬性相互關聯，協調得當將極大地提高學校的督導效能。

總之，督導員隊伍建設的好壞將直接影響到督導的效能，江陰中等專業學校雖然在督導團隊的構建、督導員的培訓考核等方面取得了一些成績，但是如何更加切實有效地開展督導，讓老師們自覺地接受督導，不斷提高督導效能，仍是我們需要深入研究的一個重要課題。

（責編 周繼平）endprint