班主任對學生評價實施方式的幾點思考

汪小燕

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0032-01

評價是指人們對于某個事物或某種活動所做的價值判斷。小學階段是兒童性格形成的黃金時期，他們信任并尤其看重教師，尤其是一班之主--班主任的評價。因此，班主任在教育教學中對學生的綜合表現給與有效的評價，將對學生的成長起到不可估量的作用。班主任要從內心深處重視評價問題，并通過實際行動將科學的評價理念落實到教育活動中，抓住孩子內心向上的積極因素，促成孩子自我的不斷完善，獲得學業成績及心理品質的健康成長。

特別是每學期一次的評估手冊評定上，教師應充分重視評價目的；重視學生在活動過程中的態度、情感、行為表現；重視學生活動中付出努力的程度；重視學生在學習過程中的探索、思考、創意努力程度。將"激勵兒童的發展"作為評價的首要目的。以小學學生的心理發展特點出發，對學生的評價方式有所側重。

1.充分重視活動過程

在小學階段，學生的認知趨向感性認知，體驗性學習更加適合兒童的認知發展特性。他們正是通過一場場活動、實踐逐步加深了對外界的了解，這就是學生生活經驗的積累。

譬班隊課《感恩父母》中有一個環節"今天我當家"，學生擬定計劃總是期望自己能多做一點，再多做一點，有的孩子甚至設定了從買菜、煮飯、洗衣到收拾房間的全天大計劃，但是事實上，學生能出色地完成其中的一件事，就已經很不容易了。因此不少孩子一天下來出了許多差錯，甚至一件事也沒有做好。……