淺談小學語文教育

黃花麗

摘要：語文是一門基礎學科，作為一門基礎學科，語文在小學以及將來的高中階段都有著非常重要的作用。語文又是工具，其他學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現研究問題的所在。

關鍵詞：語文；基礎學科

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0109-01

現階段的小學生隨著社會的進步思維能力也在不斷的提升，想像力更加豐富，為了適應以及有利的跟上他們的發展節奏，首先素質教育最為重要，一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此根據以上結合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發展情景。

1.抓住課前的預習

在每個的心靈深處，都有一種把自己當做發現者、研究和探索者的固有需要。這種需要在小學生的精神境界中尤為重要，課前進行充分的預習、給他們創設了發現、探索的空間。把發現的權利讓給了學生。為了讓學生預習時有目標習循，自己在教新內容之前，要精心設計好討論題目，及教學目標，擬好預習提綱。預習提綱要富有靈活性、創造性，并且有發展的生命力。如設計1你對這篇課文哪些地方感興趣？2你認為這篇課文哪些詞句值得我們大家共同欣賞？3讀了這篇課文后，對你有哪些問題需要老師幫助你？這樣提出問題的預習，不但激活了學生的思維，而且培養了具有良好的語文素質富有創造精神。

2培養興趣、語言主動性

學習漢語的語言文學對兒童來說，絕不是輕而易舉的事，被動的學，雖然是不可能學好的。而學齡期兒童，學習的理智感一般比較差，尤其是低年級的學生更為明顯。他們學習的動機更多的為感性所驅使。因此，我們要激起學生的好奇心，求知欲，充分調動兒童學習的主動性。兒童剛入學時，他們對識字、讀書、聽老師講課、回答老師的問題等一系列學習活動，都感到十分新鮮，然而并不是永恒的。在某種情況下，如單詞重復的教學活動，過難成過易的作業，以及老師無意的訓斥，都會壓抑、挫傷學生這種習貴的心理，以至逐漸淡化 ，視學習為負擔，嚴重的甚至想竭力地逃避、擺脫學習活動。所以在教學中要創設生動有趣的學習情境，激起兒童的學習興趣，幫助學生記憶生字，這樣即記得快，又記得牢。如：我在教"會"字時，給學生畫了一個坐在云上，先讓學生看圖，再看字形來記。這樣記人在云上就是會。

3.樹立正確的語文教學觀

有什么的環境就會產生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 "應試"的局限，從"為了學生的發展"的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

4.深入情境，熏陶語感

小學生有很強的模仿力，精彩的范讀能激發他們的學習興趣，調動他們學習語文的積極性。在教學中可選擇精彩的范讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調、節奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨，并跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學生在具體語境中加強語感能力。如學生在學習《四季之美》一文時，我通過一組表現四季美景的圖片，讓學生感受到了四季之美，學生在敘述過程中，已經初步體驗到了四季的美與美在哪里。另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。

5.注重實踐，增強語感

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。

總之，在小學語文教學中，開展"討論"，培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動了學生的積極性、主動性。把開發智力、培養能力的教學原則落到實處。自己不僅教學生"學會"知識，而且教學生"會用"知識，使學生在自覺的動腦、動手、動口的訓練中，求得了對語文各項基礎知識的自覺理解運用。endprint