創設有趣味的識字情境

陳曉

摘要：不同教師的教學風格、教師對課程資源的重新組合以及教師對教材的處理藝術，在"同課異構"中均能得到充分展現。充分比較、學習不同教師執教同一教學內容的教學案例，是促進教師專業化發展、提高課堂教學的有效性、培養教師的團隊和合作意識以及提升校本教研實效性的一條有效而便捷的途徑。

關鍵詞：同課異構；案例反思

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0117-01

人教版一年級的教材，識字量大，如果在教學中機械地讀、抄、寫，學生從精神到肉體都會感到疲倦、厭煩，影響他們生動活潑主動地發展。因此，如何遵循識字規律，使剛入學的兒童多識字，快識字，識好字呢？我們來看看人教版一年級下冊 《識字4》兩個教學片段。

1.片段一：探究規律，合作識字

（教師出示課件：兒歌中帶蟲字旁的部分生字"蜻、蝴、螞、蝌、蜘、蛛"。）

集中識字：

（1）出示生字： 蜻、蝴、螞、蝌、蜘、蛛

（2）讀生字： 個人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復的讀中識記生字。

（3）出示詞語： 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（4）讀詞語： 個人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復的讀中識記生字。

（5習鞏固： 師：我們再來讀讀這些詞語，誰把這些詞語讀正確了，老師就把它送給你作禮物。

生讀準了一個詞語，教師就把漂亮的生字卡片作為禮物送給學生，以激發學生的興趣。

分析：上述案例很明顯是以讓學生反復讀、記為核心來進行生字教學的，教師創設了各種朗讀方式，引導學生進行識字，并以"送禮物"激發學生興趣來復習鞏固這節課要學的生字。……