如何提高小學(xué)高年級英語口語能力

胡海惠

摘要：在新形勢的要求下，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際運用能力為主要目的。但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都成為了"啞巴聾子"英語。到底是什么阻礙了學(xué)生口語交際的能力，我們該如何去解決和提高學(xué)生的交際能力。本文就這兩大方面闡述作者的觀點。

關(guān)鍵詞：口語；因素；興趣；環(huán)境

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0128-01

英語作為一門語言工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語言的過程中，促進學(xué)生交際能力的發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。

1.阻礙學(xué)生口語交際能力的因素

1.1 "恐講心理"的影響。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都怕開口說錯，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。

1.2 缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。

1.3 重視程度不夠。英語這一科在剛剛進入小學(xué)這一塊，由于師資不夠，英語課只給學(xué)生帶來一些新鮮感罷了，又沒有形成統(tǒng)一的測試，因此，在小學(xué)可以說根本不重視到英語這一門課，更不說如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了。很多老師為了抓好語文、數(shù)學(xué)課而占用了英語課，家長們認為上初中會有機會學(xué)英語的，現(xiàn)在也不急，所以天天也只在乎學(xué)生的語、數(shù)成績。

1.4 學(xué)生的"惰性心理"。英語學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨有的特點，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限與課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴重的局限性。

2.提高學(xué)生英語口語交際能力的方法

2.1 立足課堂，營造民主氣氛。大部分學(xué)生膽小不愿意說話，處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。學(xué)生是在沒有實際語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，大多時間也是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時間和機會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達到方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.3 注重實踐，提高口語交際能力。口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。如教學(xué)相關(guān)"sport"這一課時，我將學(xué)生組織到操場上，使英語課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中很快掌握了本節(jié)課的重點。并且要求他們在以后的體育課中，盡量用學(xué)過的交際用語進行對話；再如，在學(xué)了打招呼用語后，我要求學(xué)生在平時看到老師或同學(xué)時竟可能地用英語進行打招呼，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在班上給每個同學(xué)都起了個英文名，這樣學(xué)生的興趣就更濃厚了。激起學(xué)生生活中學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課不一定是課堂上，還可以生活化，我常常鼓勵學(xué)生在電視上學(xué)英語，鼓勵學(xué)生感興趣的話還可以和老師交流英語，讓學(xué)生從多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情又不失時機地加強和提高學(xué)生的口語能力。

2.4 師生同進步，營造良好的語言環(huán)境。我們沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，往往在課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)背又忘得一干二凈，這不僅使學(xué)生學(xué)得吃力，教師也教得范愁。語言環(huán)境我們完全可以自己創(chuàng)設(shè)，其實課堂里真正的口語交際訓(xùn)練都是為生活中的實際交際打基礎(chǔ)的，而為何不將口語交際帶到實際生活中呢？一年的實踐教學(xué)，讓我嘗到了甜頭。剛開始時，不管我怎么鼓勵，怎么下功夫？學(xué)生還是不敢也不愿用英語與我打招呼。我想：如果連'Hello！'這樣簡單的英語都不敢說，又怎達到交際的作用呢？于是，由我先帶頭主動與學(xué)生打招呼，慢慢地一些平時躍躍欲試的學(xué)生見到我時沖著我微笑地喊一聲：“Hello！Ms Xie .”就這樣從最簡的句子開始，現(xiàn)在大多學(xué)生已養(yǎng)成了和我說英語的習(xí)慣，有的甚至刻意找機會和我聊起英語來。一年來，我還的班級都變得比較活躍，課堂氛圍明顯高漲了許多，學(xué)說會說的人也越來越多了。教學(xué)中提倡"學(xué)以致用"，為學(xué)生營造實際的口語交際環(huán)境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.總結(jié)

總之，多說英語以達到善于交際是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是學(xué)生英語口語表達能力的深化。口語能力的培養(yǎng)符合學(xué)生學(xué)以致用的原則，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生能力的要求，培養(yǎng)過程也是學(xué)中用，用中學(xué)的過程。

參考文獻：

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[3] 邵佳穎；如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力[J]；學(xué)周刊；2011年02期endprint