淺析農村初中生物學教學困境及應對策略

王鳳鳳+馬兵虎

摘要：多方面的綜合因素，使得農村的生物學教學不能有效的開展。本文筆者將淺析本地農村生物學教學的困境及生物教師在教學中應該采取的策略。

關鍵詞：農村生物教學；困境；生物學教師；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0205-01

《生物學課程標準》指出生物學的教學面向全體學生。所有的初中學生都需要學習生物學，也可以學好生物學。生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。教學過程要關注每個學生，促進他們在原有基礎上的良好發展。

然而地處偏遠的農村地區本地生物學的教學處于尷尬的境地。

1.農村生物學教學的困境

1.1 不受重視。農村處于國家政策的偏僻范圍，各種監管不力，加上不參加中考，致使初中生物學教學普遍不受重視。滯后的教育觀念，唯分是命的教育價值觀及以教學成績量化教師。

評級定優的教師考核制度，使得農村的生物學教學很難順利正常的開展。這不但影響了學生學習生物的積極性，更是消磨了生物學教師的教育自信心。

1.2 專業的生物學教師欠缺。教師的流動性大及其他的一些原因，導致了農村學校教師一人兼任多種學科。專業的學科教師很少，很多教師照本宣科，不能將生物學的魅力盡然呈現出來。枯燥的教學是學生不能體會到學習的樂趣。

1.3 學生的認知水平沒有和年齡一起成長。個體的認知發展表現出連續性和間斷性的統一。……