學(xué)習(xí)分析研究綜述

胡稀里

【摘要】學(xué)習(xí)分析（learning analysis）是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展的新熱點(diǎn)。本文通過閱讀大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)分析的研究進(jìn)行了概述，重點(diǎn)總結(jié)了學(xué)習(xí)分析的理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀，并對(duì)未來發(fā)展提出相關(guān)建議，以期學(xué)習(xí)分析的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)分析 數(shù)據(jù) 研究現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0017-02

一、引言

美國(guó)地平線年度報(bào)告是由ELI與NMC（新媒體聯(lián)盟）兩個(gè)組織的成員參與撰寫和發(fā)布的持續(xù)工作報(bào)告，通過Delphi迭代研究方法，最終確定出未來一到五年之間，可能在教育中普及應(yīng)用并成為主流的六項(xiàng)新興技術(shù)，學(xué)習(xí)分析被收錄其中，旨在肯定分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛在影響力和在教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性探究中的應(yīng)用地位。在美國(guó)2011地平線報(bào)告（The horizon report： 2011）中，一個(gè)新興的名詞“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”逐漸進(jìn)入了人們的視野。學(xué)習(xí)分析技術(shù)輕松地把各種各樣的數(shù)據(jù)收集工具和分析技術(shù)結(jié)合在一起，研究中學(xué)生的參與、表現(xiàn)和各種進(jìn)步，它的目的是調(diào)動(dòng)數(shù)據(jù)挖掘工具的力量為學(xué)習(xí)服務(wù)，利用所得到的數(shù)據(jù)來修改課程、教學(xué)并進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估。

二、研究概述

學(xué)習(xí)分析是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展的新熱點(diǎn)，它是運(yùn)用先進(jìn)的分析方法和工具預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果診斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一類教學(xué)技術(shù)的集合。對(duì)于學(xué)習(xí)分析的研究，也并不是突然產(chǎn)生，最初是對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析以及教育數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容的研究。查閱大量文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析通常被認(rèn)為是從學(xué)術(shù)分析和行為分析中分裂出來的技術(shù)，所以我們可以認(rèn)為是數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)的不斷發(fā)展和演變中才成就了今日的學(xué)習(xí)分析。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)分析的理論研究概述

2011年2月底首屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識(shí)國(guó)際會(huì)議加拿大的阿爾伯達(dá)省班芙市召開，會(huì)議的主題是“學(xué)習(xí)分析技術(shù)在技術(shù)、教學(xué)和社會(huì)等維度的整合”。參與此次會(huì)議的專家學(xué)者們經(jīng)過協(xié)商后認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析技術(shù)是“測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)學(xué)術(shù)及其學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其產(chǎn)生環(huán)境的技術(shù)。”第二屆學(xué)習(xí)分析和知識(shí)國(guó)際會(huì)議2012年4月底，于在加拿大溫哥華舉行，會(huì)議探討了學(xué)習(xí)分析技術(shù)、知識(shí)工作和分析、知識(shí)建模和表征等領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展策略。會(huì)議期間加拿大阿塞巴斯卡大學(xué)的 G.Siemens教授指出：“學(xué)習(xí)分析是指利用數(shù)據(jù)挖掘的成果、學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)及分析的模型來探究信息和社會(huì)的聯(lián)系，并且對(duì)未來的學(xué)習(xí)做出預(yù)測(cè)同時(shí)給出建議。” 新媒體論壇（NMC）在2011年度的地平線報(bào)告中指出：學(xué)習(xí)分析松散地組合了一系列數(shù)據(jù)的收集工具和分析技術(shù)，研究學(xué)生的時(shí)間、經(jīng)歷的投入情況、學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，目的在于將相關(guān)的研究結(jié)果用于修訂課程、教學(xué)和評(píng)估。我國(guó)學(xué)者顧小青認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析技術(shù)是基于與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)，運(yùn)用不同的分析方法和數(shù)據(jù)模型來分析、解釋這些數(shù)據(jù)，根據(jù)其結(jié)果來探究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的規(guī)律；或者根據(jù)信息、數(shù)據(jù)來闡釋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)問題的反饋以便促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的技術(shù)。

（二）學(xué)習(xí)分析的實(shí)踐應(yīng)用研究概述

1.香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院的日志管理系統(tǒng)

香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院為了更好的服務(wù)于本院的實(shí)習(xí)生，在該院的課程管理系統(tǒng)中增加了利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)的日志管理模塊。通過該模塊，實(shí)習(xí)生可以輕松的掌握下一次實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等。除此之外，日志管理模塊還記錄有每一個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的相關(guān)信息，例如出勤次數(shù)、主要實(shí)習(xí)領(lǐng)域等等，以便于指導(dǎo)教師根據(jù)分析結(jié)果布置接下來的實(shí)習(xí)科目或者提供對(duì)實(shí)習(xí)者的改進(jìn)意見等。

2.澳大利亞Wollongong大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化與評(píng)估項(xiàng)目

“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化與評(píng)估項(xiàng)目”根據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的理念研發(fā)了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化評(píng)估軟件（SNAPP）。該軟件可以收集學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為信息，例如在線時(shí)間、下載次數(shù)等；可以提取學(xué)習(xí)過程中諸如發(fā)帖子數(shù)目、討論內(nèi)容、互動(dòng)頻次等。該項(xiàng)目是面向在線學(xué)習(xí)者的，利用 SNAPP 分析工具，使教師在任何學(xué)習(xí)階段都能知道學(xué)習(xí)者的行為模式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，并分析其對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。以便日后對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，更好的為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)能力等。

3.美國(guó)馬里蘭大學(xué)（UMBC）“查找我的行為”反饋學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

美國(guó)馬里蘭大學(xué)（UMBC）在基于 Blackboard課程管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)加入了一個(gè)名為“查找我的行為”（CMA）的學(xué)生反饋工具來幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己的每一次學(xué)習(xí)過程。CMA 工具可以記錄下學(xué)生利用 Blackboard 課程管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，與他人交流的次數(shù)等。此外，CMA 工具還可以讓學(xué)習(xí)者了解自己在某次學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)程度，了解到自己的水平在全體學(xué)習(xí)者中的層次，對(duì)于一些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度較弱的領(lǐng)域，CMA工具給予不同顏色的提示。

四、未來發(fā)展建議

（一）以國(guó)家全面深化改革為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)科研學(xué)風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議上發(fā)表重要講話，再一次為全面深化改革發(fā)出動(dòng)員令，提出2014年是黨的十八屆三中全會(huì)提出全面深化改革的元年，要真槍真刀推進(jìn)改革，為今后幾年改革開好頭。在國(guó)家全面深化改革高潮迭起的新階段，學(xué)術(shù)界也應(yīng)順勢(shì)而為，進(jìn)一步加強(qiáng)科研學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)界廉潔度。成立對(duì)學(xué)習(xí)分析或分析技術(shù)研究課題審批和指導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān)的指導(dǎo)委員會(huì)；提倡科研成果認(rèn)可過程在“公開”、“公平”、“公正”原則下開展，“獎(jiǎng)優(yōu)汰劣”；以規(guī)避破壞學(xué)習(xí)分析優(yōu)秀研究成果不合理因素，使學(xué)習(xí)分析研究實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”和“量”的雙贏。

（二）創(chuàng)新科研組織形式，打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

所謂“群雄攜手，無往不利”，任何科學(xué)研究的發(fā)展，都離不開高效優(yōu)質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決教育需求為導(dǎo)向，形成有關(guān)學(xué)習(xí)分析的獨(dú)立創(chuàng)新的研究方向和思路，營(yíng)造開放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍；切忌在科研上趕時(shí)髦，要腳踏實(shí)地走自己的路，這樣才能使學(xué)習(xí)分析研究實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)國(guó)際化視野，不斷拓寬研究?jī)?nèi)容

經(jīng)濟(jì)全球化給世界各國(guó)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將世界納入到一個(gè)全人類認(rèn)同的基本價(jià)值和行為規(guī)則體系中去的過程。有選擇地參與國(guó)際上政府與非政府組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在國(guó)際交流與培訓(xùn)過程中，關(guān)注圍繞具體實(shí)踐活動(dòng)開展的、能解決實(shí)際問題的研究。由此開通收集客觀、準(zhǔn)確的第一手資料多元化的渠道，獲得學(xué)習(xí)分析相關(guān)研究的新方法、新資源、新熱點(diǎn)，并對(duì)產(chǎn)生的新問題結(jié)合中國(guó)教育需求進(jìn)行分類分析，以確保學(xué)習(xí)分析研究視野寬廣、立意高遠(yuǎn)。

（四）加大政府投入，搭建高水平科研交流平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確政府在教育中的職責(zé)，要求加大政府投入和宏觀指導(dǎo)。建立政府主導(dǎo)，社會(huì)參與的研究體制，力求通過政府參與投入、研究群體協(xié)同努力，確保學(xué)習(xí)分析研究沒有科研經(jīng)費(fèi)顧慮；發(fā)揮權(quán)威性專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，搭建學(xué)習(xí)分析學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，提倡“百家爭(zhēng)鳴”，點(diǎn)亮學(xué)習(xí)分析研究特色，吸引更多優(yōu)秀學(xué)者共同探討，形成推動(dòng)學(xué)習(xí)分析科學(xué)研究的強(qiáng)大合力。

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