大學生創新思維培養與課程教學結合方式研究

傅儉毅+安強+袁杰紅

【摘要】如何將創新思維培養與課程教學相結合是寓創新思維培養于課程教學研究中的一個重要問題。提出從教學目標、教學內容、教學方法、教學策略與教學實施五個方面，將創新思維培養與課程教學有機結合，并通過A、B兩個平行教學班課程教學效果展開對比，闡述了創新思維培養與課程教學結合方式在培養大學生創新思維方面所帶來的良好效果，表明從五個方面加強創新思維培養與課程教學的結合是有效和可行的。

【關鍵詞】創新思維 課程教學 結合方式 人才培養

【基金項目】本文系國防科技大學教學研究課題“基于創新人才培養的本科課堂教學設計研究——以交互生成理論為基礎”（課題編號U2015024）的階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0001-02

引言

創新思維是人類在探索未知領域過程中，充分發揮認識能動作用，突破固定邏輯思路，不斷以新穎方式和多維視角的轉化來尋求新成果的一種思維活動[1，2]，而發散思維、形象思維、直覺思維等思維形式，以及在創新思維運用過程中所呈現特有的思維品質是創新思維培養的重點[3、4]。由于課程教學仍然是高等學校教育的一種重要形式，在教學過程中，如何準確把握課程教學與創新思維培養的關系，科學合理的將創新思維培養與課程教學相結合，仍然是寓創新思維培養于課程教學中的一個值得研究的理論和現實問題[5]。

1.創新思維培養與課程教學結合的方式

創新思維培養與課程教學的結合可以從課程教學設計和課程教學實施兩方面進行，具體來說，可以在教學目標、教學內容、教學方法和教學策略等方面進行優化設計和融合，在課程教學實施中，有效落實創新思維培養與課程教學的結合。

1.1與課程教學目標的結合

課程教學目標是人才培養目標的具體化，是指導課程教學的總綱，經過細化分解，其最終以課時教學目標的形式落實于課程教學中。因此，創新思維培養與課程教學的結合首先應將創新思維培養目標納入到課程教學目標中，根據課程教學內容的具體情況，將創新思維培養目標裁剪、轉化、融合，最終匯入課時教學目標，成為課程教學目標的一部分，實現課程教學目標與創新思維培養目標的同步進行。

創新思維培養與課程教學目標相結合的途徑主要有兩條：一是通過制訂課程標準，在課程教學目標與要求中充分反映和體現創新思維培養的相關要求，從而有效指導課程教學活動；二是在課程教學設計過程中，根據教學內容的具體情況，有選擇將創新思維培養目標和內容融合到課程教學的某些單元或課時，從而進行綜合設計。

其中，創新思維培養與課程教學目標的結合要注意結合的層次性、可行性與靈活性。所謂層次性，是指創新思維與課程教學目標的結合應該按照課程總目標、單元目標、課時目標的分解方式，系統規劃好創新思維培養的層級關系。并遵循由低到高、由簡到繁、逐級向上發展進步的規律，處理好創新思維內涵的培養。

1.2與教學內容的結合

創新思維培養與課程的結合還體現在與教學內容的結合上。按照學習所達到的深度和水平，斯皮羅（R. J. Spiro，1995）等人將學習分為了“初級學習”和“高級學習”。初級學習主要針對基本概念與事實等內容，只要求對其原樣再現；高級學習指針對重點、難點問題或復雜關系問題，要求能夠把握復雜關系并運用到實踐或具體情景中。由于高級學習具有學習內容的復雜性及實踐運用的特點，選擇其與創新思維培養進行結合是較合理和科學的。但是并不是說，一切高級學習內容都可以與創新思維培養相結合，而應該有所選擇，有的放矢，即在選擇與創新思維培養相結合的教學內容時，要考慮創新思維培養的適合性與可行性，即要能保證課程教學內容和創新思維培養的同時進行。在如何選擇課程教學內容上，可從以下幾個方面綜合考慮：

（1）選擇的教學內容是否有利于大學生創新思維品質的養成；（2）教學內容是否涉及到思維的具體運用或思維過程的剖析；（3）教學內容是否需要經過積極思考，是否需要運用不同思維方式或方法；（4）教學內容是否是創新思維運用的結果或產物；（5）教學內容是否可體現和訓練創新思維特性。

1.3在教學方法上的結合

人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。創新思維培養也一樣，在與教學方法結合時貴在得法，其主要體現為：一方面要能夠與教學方法有機融合，另一方面教學方法運用時要有利于創新思維及其特性、創新思維品質的形成。因此，創新思維培養與教學方法結合的第一步是確定采用何種教學方法，其次才是基于創新思維的培養對教學方法運用策略進行設計。

首先，在教學方法類型的選擇上，以引導、探究為主題的教學方法由于其通過創設條件與環境，設置有針對性的議題或問題等，可引導學生積極運用不同的思維形式與方法進行思考和探尋，并在此過程中鍛煉和形成思維的流暢性、變通性等思維特質，養成思維過程及其心理等的特殊品質，因此，一般較適合于創新思維的培養。與此類教學方法的結合，重點是引導不同思維形式與方法的運用，通過思維形式、方法及其過程的分析，使學生熟悉和領會創新思維的基本形式及其方法，領會和感悟創新思維特性，并于此過程中訓練和養成良好的創新思維品質。

其次，在教學方法運用的設計上，根據創新思維的特點，應以激發大學生主動探索精神、引導大學生創新思維運用，以及啟發大學生創新思維的內化為基本策略，將該類策略糅合到課程教學方法的設計中，使課程教學與創新思維培養在方法上有機結合。其實質是促使大學生擺脫傳統思維的束縛，激勵大學生不同思維的運用，逐漸活化大學生的思維構架，訓練和養成新的思維特質與思維品質。其中，在與課程教學方法相結合時，要注意把握以下兩點：

一是創設“思維活躍”型的課程教學環境。思維活躍的課程教學環境有利于創新思維的活化、內化和理解，在教學過程中，依托課程教學內容，應建立有利于思維方法運用、思路與方案表達、問題爭論的課堂氛圍，鼓勵有聯系的大膽假設，提倡有思路的破舊立新。但也要避免無厘頭、無思維邏輯路徑、無思維方法運用的，單純追求課堂討論形式熱鬧的課程教學環境。endprint