對初中英語語法教學方法的幾點探索

王霞

【摘要】本文根據(jù)《英語課程標準》語法教學的要求，結(jié)合自身的教學實例，闡述了語法教學應與遵循語言習得的規(guī)律，從語境中引出語法現(xiàn)象，讓學生感知、體驗、操練目標語言，并在教師的指導下，進行觀察、歸納、內(nèi)化語法規(guī)則，并在運用所學的語法規(guī)則進行交際的過程中，努力提高語法教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，陶冶學生的情操。

【關鍵詞】語法 情境 自主感悟 創(chuàng)新 激趣 積極探究 陶冶情操

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0083-01

語法的教與學是學習初中英語學習的一個重要部分?！队⒄Z課程標準》規(guī)定：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！倍囵B(yǎng)學生的綜合語言運用能力始終離不開對詞匯的積累和對語法規(guī)則的學習。那么如何在語法學習的過程中，提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力？筆者做了以下一些嘗試：

一、敢于放手，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在英語語法的教學中，教師應指導學生多讀，充分發(fā)揮學生讀書學習的主動性，講得盡量少些，讓學生讀得盡量多些，培養(yǎng)學生自己讀書、獨立思考的良好習慣。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味；若將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。

二、勇于探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

中學英語作為基礎教育的基礎學科，在推進素質(zhì)教育的進程中，理應樹起培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的路標。學生有無限的創(chuàng)造力，我們往往很注重在對話中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，其實，在語法教學中，教師只要勇于探索，適時、適度地給學生的創(chuàng)造性思維鋪路搭橋，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，學生就會張開思維的翅膀，在語法殿堂里自由翱翔。

例如，筆者在教授《牛津初中英語預備課程》Unit3中Grammar時，曾引導學生提出這樣一個問題：“同學們可以編排一些口訣來更好地記住be動詞的用法？動動腦筋，想一想？”問題一出，學生各式各樣的口訣都編排出來了：動詞be，變化大，“I”用“am”，“You”用“are”，is用于它（it）、他（he）、她（she），復數(shù)一律要用“are”切莫用錯鬧笑話。還有同學是這樣編排的：be動詞，am， is， are.筆者用am，你用are，is跟著他，她，它。單數(shù)用is，復數(shù)都用are…這些都是筆者始料未及的，同學們暢所欲言，積極性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維能力得到了很好的鍛煉。

三、巧于激趣，提高學生的積極探究能力

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中曾說過：“再一次強調(diào)指出，游戲成分在教學中具有很重要的意義?！庇螒虻镊攘驮谟谧寣W生學在其中，玩在其中，樂在其中。筆者在教“There be…句型 及How many…are there…？”時，在鞏固階段，準備了一個口袋，里面裝了一些實物，如玩具小狗，CD，巧克力等。然后讓學生提問，如：“Is there an apple in the bag？”、“How many apples are there in the bag？”等，并請其他同學在包里找，并進行回答，誰猜得又對又準，就可以獲得該實物。結(jié)果全班同學幾乎全員參與此項活動，其效果是顯而易見的。

四、勤于指導，培養(yǎng)學生積累語法知識的好習慣

陶行知提出的“生活即教育”。無非是想闡明這樣一個觀點：學生是在自己的活動中建構(gòu)自己的知識。有的語法項目很難用漢語敘述，很難使學生準確地理解。因此教師可通過創(chuàng)設情景，從學生熟悉和感興趣的話題入手，使學生在語言的使用中體會它們的區(qū)別，逐步培養(yǎng)語感。例如，在學習現(xiàn)在分詞時，筆者就利用課堂上的實際情況生成一個句子，如指著某個聚精會神地聽講的學生說：I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.來告訴學生listening是現(xiàn)在分詞。

教師要讓學生明白積累語法知識的重要性，但是不能一味地強調(diào)，更應該勤于指導，教會學生積累的具體辦法。比如，指導學生選擇一本好的語法書，熟悉語法框架，指導學生熟讀并理解語法規(guī)則，指導學生勤練習，能舉一反三等。學生養(yǎng)成了積累語法知識的好習慣，才能化為終身受益的語言財富。

總之，我們教師可以采用多種形式的教學模式和靈活的教學方法使初中英語語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中輕松學習和掌握語法知識，同時陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》教育部 北京師范大學出版社

[2]《英語語法教學初探》周長東《吉林教育》2008年第2期 91-91頁endprint