《高等數學》在新形勢下成績評價的思考

孟飛 閔莉花

【摘要】本文結合當今社會的形式，分析了《高等數學》課程需要多方面評價的原因，并給出了具體的一些評價的方法，指出了其實施的價值。

【關鍵詞】高等數學 成績評定 改革

【基金項目】南京郵電大學教學改革項目，“高等教育大眾化階段高等數學學業評價的探索”，JG00717JX32。

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0125-01

近些年來，伴隨著社會的高速發展與進步，對各方面人才的需求越來越大，新的行業層出不窮，如互聯網的興起帶動了一大批新興行業，人工智能，機器學習則成為了熱點，這些行業對學生數學方面的要求呈現了多樣化的趨勢，有的需要能迅速學習使用新的工具，新的知識，具備較高的綜合技能，有的要求能深入研究，對問題有持之以很的耐心，有的要求能有良好的思維邏輯能力和空間想象能力。

另外一方面，由于高校規模的擴大，高等教育的轉型，而且部分學生經過高中緊張的教育后，其形成的學習方式和思維方法都跟不上傳統學習數學的節奏。以上種種原因造成同一所高校，同一個班級的學生在學習方法，思維方式差距變大。而根據我們從事多年的教學經驗來看，高等數學這門課對于剛踏入大學校園的大一新生來說是比較困難的，而通過一兩次考試就決定了學生的成績，不僅會打擊部分學生的自信心及學習熱情，影響到后續課程的學習，而且使學生產生一種平時不學，考試前拼命背公式的認識。

這就需要我們不僅對教學內容做出改革，而且以前單一的考試方式和單一的試題類型難以促進學生的有效的學習，因此我們必須改變傳統的評價體系，從學生的實際情況出發，根據其特點，在講授基本的高等數學知識點的基礎上， 承認學生差異， 改變單一的評價考核模式，為培養多規格， 多層次的人才打基礎。廣泛吸收當代世界教師教育改革的最新理論成果，吸收我國基礎教育課程改革的新理念、新經驗，使本課程的教學內容更具先進性、時代性；更新教學方法、教學模式，建立以實踐能力培養為導向、學以致用的、充滿活力的多樣化方法模式；更新教學手段，致力于信息技術與學科教育內容的整合，提高教學與訓練的實效性。總之， 要使學生根據自身實際， 并結合社會需求， 達到個性的充分發展。

首先我們介紹多方面評價學生高等數學成績的原因：

1.學生個體的差異： 傳統的高等數學教學在過去幾十年里影響了很多學生，但由于大學教育的普及，很多學生經過中學的重壓之后，其學習方式和思維模式固定，缺乏開放型的思考，對問題的深入程度不高，且每一個學生家庭背景，文化環境，思維方式，成長經歷及興趣愛好也是多樣，對數學的情感，能力表現上差異很大，而高等數學作為一門理論性，連續性，系統性都很強的學科，與中學初等數學做題為主的學習方式不同，需要學生耐心系統的學習才能入門。

2.不同行業要求的差異： 隨著社會的不斷進步和計算機的發展，有行業興起，也有行業衰亡，對于不同行業之間數學要求也是不一樣的，而很多學生在進入大學之前對自己的專業沒有系統的認識，往往會通過考研、考證等方式改變從事的行業，如有的研究性行業對數學理論的要求較高，需要建立對高等數學系統的理解，有的行業需要學生具有解決實際問題的能力，通過對建立數學模型來研究具體問題，有的行業需要學生具備一定邏輯思維能力。

3.不同學科之間高等數學的差異： 在近些年雖然很多學校針對工科，文科，理科設置了不同的課程標準，對教學內容做出很多改革，但即使在工科中間，學生需要的數學工具的程度也是不一樣的，側重點也不一樣。比如，電磁場專業的很多后續課程與大學物理聯系緊密，而重積分和線面積分部分在大學物理中是比較重要的，而對于計算機專業，則需要更多的是一種邏輯思維能力和想象能力的培養，對于自動化專業而言，需要的微分方程及級數知識，對電路影響巨大。因此，我們必須了解學生后續專業的情況，從而針對性的對不同專業加強重點知識。

學生的學業是一個含有多方面內容的概念。它包含了認知、能力、態度、情感、價值觀等多方面的內容。高等數學這門課也是如此，要全面的評價學生的學業，加強其考核管理，就必須考慮到每一個學生的獨特性。

我們必須為所有的學生提供發展的機會，采取多樣方式將評價貫穿于上課及教學中。能找到每一個學生的興趣點和特長，調動學生的積極性使他們參與到學習過程中來，及時向學生反饋每一階段的學習情況，同時， 加強師生的互動，使每一個學生都在老師的引導范圍之內，學習高等數學是一個持續性很強的艱苦思索和訓練的過程，評價的目的不是為了讓學生感覺到壓力，而是為了讓學生學到知識，激勵教育學生，激發其學習的熱情，指引其人生的方向，要讓學生在數學學習過程中體會到學習的快樂，自身思維的提高。營造良好的師生互動氛圍，具體的評價可以從以下幾個方面考慮：

1.由于高等數學每節課的知識點多，難度大，增加課堂測驗可以讓學生消化吸收某一階段知識，加強對知識的理解和應用，并對學生在對每一階段的學習進行有效的反饋，讓學生了解到自己學習的薄弱的地方，從而溫故而知新，對后續的學習打好基礎。

2.增加平時作業的類型，由于現在的平時作業以做題為主，一方面，很多學生對知識一知半解，以完成作業為主要任務，缺乏對知識點的理解，而另外一方面，題目類型較為枯燥，單一，出現了抄襲現象，因此可以在每學期的作業中加入論文的形式，具體內容可以寫自己對高等數學的理解，高等數學的某個知識點在生活中的應用，高等數學與其他學科的聯系等等，這樣不僅能更好的激發學生的學習熱情，讓部分的學生不再為繁瑣的公式而頭疼，而且使學生在生活中找到數學的用處，加深對抽象的數學理論的理解。

3.通過課堂討論，學生發言的形式了解學生的興趣，愛好，讓每個學生有機會上講臺講自己的理解，單一的考試，題型的固定無法體現思維的深入以及綜合問題的分析、解決能力，這對邏輯思維強，不擅長于記憶的同學非常有幫助。而分組討論互相交流，帶動一部分學習比較困難的學生的積極性，提高其自信心，讓每一個學生都參與到高等數學的學習中來。

我相信通過多方面評價高等數學可以極大的提高不及格率，提高學生學習數學的自信心和熱情，激發學生的學習積極性，擴展學生的思維能力和應用能力。

參考文獻：

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