互聯網+背景下殘疾大學生網絡創業教育的研究與實踐

周澤輝

【摘要】互聯網為殘疾大學生的就業創業提供較為廣闊空間。互聯網+背景下，殘疾大學生的網絡創業機遇與風險挑戰并存，如何通過有效地網絡創業教育，來助推殘疾大學生實現網絡創業的成功，需要殘疾人教育工作者和社會各界的共同關心和深入探索。

【關鍵詞】殘疾大學生 網絡創業教育 探索

【基金項目】湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃課題（編號：XHA2015010）；長沙職業技術學院教研教改項目（編號：CZJG16C02）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0233-02

殘疾人大學生在大學生就業中屬于弱勢群體，其就業問題是一個社會熱點、難點問題。互聯網的快速發展為殘疾人大學生創業和就業提供了一個契機，越來越多的殘疾人大學生通過網絡創業實現了就業。據中國就業促進會2014 年發布的《網絡創業就業統計和社保研究項目報告》數據顯示，越來越多的大學畢業生、殘疾人等弱勢群體正通過互聯網電商平臺尋找就業機會或實現自主創業，全國網絡創業就業總體人數規模已接近1000萬，在這些創業者中，其中，大學生的比例為17.8%，殘疾人的比例也達到0.9%[1]。在全社會重視和支持青年創新創業的背景下，殘疾人大學生依托電子商務網絡平臺實現就業的情況呈現上升趨勢。

另外，殘疾人通過網絡成功創業的事例，也在激勵著我們的殘疾大學生。如，身高不足一米的先天性殘疾人揭陽揭西縣的陳益，借著淘寶推廣“農村淘寶”的東風，將村里的綠色農產品放到網店上售賣，自己生活有著落，還能為村民增收。小時候患有腦癱，成大后走路不利索，說話語速特別慢且發音不準的楊小超，將家鄉岐山特產的網絡銷售做得風生水起。特別有名的，如在淘寶網年度評選中榮獲“淘寶個人零售十大網商”、“全球十大網商”的聾啞夫婦陳漢俊和吳瑩，自行經營網店“用心創世界”并成功擴展多種跨界業務的上海視力殘疾人沈晨嫻及其視障伙伴們。這些在互聯上弄潮的殘疾人的勵志故事、成功案例讓我們殘疾大學生看到了新的就業之路。

一、殘疾大學生網絡創業教育的內涵

創業教育是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。創業教育是當今世界高等教育發展的一個大趨勢，這一教育理念，已得到世界各國，包括我國在內的普遍重視和認同。西方高校的創業教育興起早，發展成熟，其學生（包括殘疾大學生）普遍都接受了正式的創業教育。在國內，目前各類高校也都在深入開展創業教育的實踐和探索[2]。

網絡創業教育作為創業教育的范疇，是互聯網迅速發展背景下，創業教育理論研究與實踐新的重要發展方向。對殘疾大學生而言，網絡創業教育的重要性顯得尤為突出的。對殘疾大學生開展網絡創業教育，將通過創設良好的網絡創業教育環境，培養殘疾大學生網絡創業的基本素質和能力，利用互聯網+發展機遇，對殘疾大學生網絡創業進行正確的引導和有效支持，以“創業帶動就業”，改善殘疾大學生就業困難的現狀。網絡創業教育不僅是要培養就業者，而且要通過提升殘疾大學生的網絡創業的綜合素質和綜合能力，培養出更多的真正創業者，提升殘疾大學生的社會競爭力。

二、殘疾大學生網絡創業教育的現實意義

1.互聯網+給殘疾大學生網絡創業帶來新機遇

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，這將推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”。與此同時，也會扶持新興消費，“把以互聯網為載體、線上線下互動的新興消費搞得紅紅火火”，同時，“互聯網+”還和“創新、創業”緊密相連，中央希望在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創業”、“人人創新”的新態勢[3]。互聯網+正在改變人們的生活理念，同時也提供了更多、更新的網絡創業方式。網絡創業作為一種以網絡為載體的創業形式，包括網站的經營，網賺，網店銷售等。網絡創業給殘疾人提供了一個相對公平而又便捷的就業平臺。互聯網+背景下殘疾大學生網絡創業面臨新機遇和挑戰。開展網絡創業教育有利于促進殘疾大學生更好的成長成才，實現人生價值。

2.殘疾大學生的自主網絡創業面臨諸多困難

對于殘疾大學生而言，網絡創業雖然提供了一個相對公平而又便捷的就業平臺。但殘疾大學生的自主網絡創業面臨諸多挑戰，如：缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏廣泛的人際關系；缺泛良好的創業心態，網絡創業意識淡薄，缺乏明確的創業方向；專業知識不扎實，創新能力不強，缺乏前景廣闊的創業項目；許多創業點子屬一時沖動，經不起市場的考驗；在校殘疾大學生能力認可度低，融資借貸渠道狹窄；部分殘疾大學生眼高手低，好高騖遠，市場預測過于樂觀；心理承受能力差，缺乏持之以恒的精神；對市場、營銷和競爭對手情況等缺乏足夠的認識；對網絡創業中的挫折和失敗，沒有足夠的思想準備等。殘疾大學生網絡創業面臨困難，有社會方面的，當然更多的還是在殘疾大學生自身方面。殘疾大學生要通過互聯網實現成功創業，需要提升網絡創業的綜合素質和能力。對殘疾大學生進行網絡創業教育是及時和十分必要的。

三、殘疾大學生網絡創業教育的目標任務及具體措施

殘疾大學生網絡創業教育圍繞培養殘疾大學生網絡創業綜合素質和能力，助推其進行網絡創業的實踐這個目標任務來開展。殘疾大學生網絡創業教育將基于殘疾大學生網絡創業的實際狀況，總結和歸納當前影響殘疾大學生網絡創業成功的主要問題和因素，以便在殘疾大學生的網絡創業教育中進行有針對性的指導和幫扶。此外，在殘疾大學生網絡創業教育的實踐和研究中，還要重點關注是一些影響殘疾大學生網絡創業的個體特性，包括興趣、專業知識、心理狀態、家庭收入、背景，社會關系等，另外，互聯網+帶來的創業新機遇，國家對殘疾大學生創業出臺的相關扶持政策等，也是殘疾大學生網絡創業教育中需要研究和關注的一個重要內容。

對殘疾大學生開展網絡創業將著力搭建殘疾人網絡創業孵化平臺，探索形式多樣的殘疾大學生網絡創業教育方法和途徑，助推殘疾大學生網絡創業的實踐。

（一）充分發揮創業教育保障機制的作用，營造良好網絡創業文化氛圍

開展殘疾大學生網絡創業教育應確立學校的主體地位，通過建立和完善網絡創業教育保障機制來完成網絡創業教育目標，并激發殘疾大學生網絡創業的主觀能動性。首先，學校要建立殘疾大學生網絡創業的指導機構，明確其職責并建立起良好的工作制度。其次，殘疾大學生網絡創業教育的資金籌措渠道要暢通，使用要規范。對于殘疾大學生的網絡創業實踐，高校除自身建立資金扶持制度外，還應拓寬社會渠道，努力爭取政府資金支持及社會捐助等[4]。此外，學校要為殘疾大學生網絡創業教育精選師資，并在殘疾大學生人才培養方案中明確網絡創業教育的地位，完善課程體系。網絡創業起點不高，創新創業應成為校園文化中的正能量，應大力宣傳殘疾人網絡創業的典型事跡，激發殘疾大學生的創業熱情，鼓勵其網絡創業的實踐。

（二）進行系統化的創業素質與能力培養

1.合理開設網絡創業教育課程

對所有專業的殘疾大學生普遍開設網絡創業素質和能力培養課程，進行科學、系統化的課程設置，分不同的年級階段進行不同層次的能力培養。在一年級，主要讓學生了解創業、有創業心理準備并掌握基本的網絡創業技能，二年級將告訴殘疾大學生如何進行網絡創業并逐步引導殘疾大學生進行網絡創業的實踐體驗。網絡創業教育的教學計劃必須是系統的，在人才培養方案中要體現網絡創業教育的就業導向性，將網絡創業教育融入到專業教育中，才能做到網絡創業教育課程與專業課程的有機整合，殘疾大學生的網絡創業素質和能力才能得到真正的提升[5]。

2.開辦網絡創業特色班級或社團

不同的學校都有自己的辦學特色，不同的專業類型也有專業方向的劃分。殘疾大學生的網絡創業教育應充分利用自己學校辦學特色和專業優勢來開展。與企業聯系緊密，屬合作辦學的殘疾生專業，如：手工藝、服裝、動漫游戲等，可以在產學研合作的基礎上，遴選有熱情、有興趣的學生開辦電子商務特色班級。電子商務特色班級學生在專業學習的基礎上培養目標主要定位于培養富有創業精神和網絡創業技能、適應能力強、綜合素質高的殘疾網絡創業人才。其課程體系融專業知識，網絡創業素質、能力培養為一體，形成完整的課程體系。根據培養目標及課程體系，精選“雙師型”和網絡創業導師組建教師團隊，教學內容在專業知識的基礎上，增設與網絡創業密切相關的其他核心課程。教學方式則通過模擬訓練、團隊創業實踐等方式，給實驗班的學生足夠的實踐體驗機會。

另外，應從不同的專業選擇熱情高、興趣大的學生加入互聯網創業社團、協會等組織。通過創業比賽，創客空間等活動形式，讓不同專業的殘疾大學生，如：藝術、手工藝品制作、計算機等，融合到一個團隊中來，在社團或協會指導老師的指導下進行不同形式的網絡創業體驗，產生“1+1>2”的網絡創業成效。

（三）鼓勵網絡創業的實踐體驗并開展重點幫扶

學校應整合有限創業扶持的資源，建立如網絡創業孵化園等創業實踐基地，要以這些實踐基地為依托，積極引導殘疾大學生開展創業活動。網絡創業孵化園作為網絡創業實踐主要基地，要為殘疾大學生的網絡創業實踐活動提供中介服務信息，項目申報，資金籌措，政策解讀，財務管理，專利事務處理等服務。

網絡創業實踐的門檻較低，創業指導教師還可積極引導和鼓勵殘疾大學生開展個別的自主創業嘗試，如：技術創業、服務創業等，指導教師要對殘疾大學生在創業實踐中遇到的問題開展有鐘對性的指導。此外，高校的殘疾大學生一般來自全國各地，他們自身就擁有不同地域特色的資源，因此，還可以鼓勵殘疾大學生嘗試通過微商等途徑來推銷家鄉的土特產，手工藝品等。這對培養殘疾大學生創業意識，提高殘疾大學生在未來創業活動中規避和化解風險的能力都提供了很好的實踐經驗幫助。

（四）開展殘疾大學生網絡創業質量跟蹤

殘疾大學生網絡創業教育旨在激發殘疾大學生的創業意識、創業熱情，提高殘疾大學生創業素質和網絡創業能力，助推殘疾大學生進行網絡創業的實踐。開展殘疾大學生網絡創業質量跟蹤，是檢驗網絡創業教育效果，提升網絡創業教育質量的一種有效途徑。網絡創業質量跟蹤可以采用現場調研、問卷調查、訪談等方法對創業活動進行定期反饋，建立團隊或個人創業檔案，經過長期的實踐探索，改善網絡創業教育的方式方法，提高網絡創業教育的質量。

四、結束語

創業教育受到政府、學校及社會的認同和普遍重視。抓住互聯網+的發展機遇，探索有效開展殘疾大學生網絡創業教育的途徑和方法，有利于培養殘疾大學生的創業素質和創業能力，促進殘疾大學生成長成才，進而實現其人生價值。

參考文獻：

[1]廉串德，羅秋月，徐桂花.殘疾人網絡創業就業現狀、問題及建議[J].中國市場，2014，21（3）：73.

[2]賈新民，張寶忠.高職創新創業教育略論[J].創新與創業教育，2010（01）.

[3]徐赟.“互聯網+”：新融合、新機遇、新引擎[J].電信技術，2015（4）.

[4]黃繼平.當前我國大學生網絡創業教育研究[J].教育現代化，2016（1）.

[5]袁旭東.提升殘疾大學生創業能力的實踐探索[J].吉林工商學院學報，2016，32（5）：102-104.