繪本如何走進小學美術課堂

徐益瑞

繪本如何走進小學美術課堂

徐益瑞

心理學家指出，面對五彩斑斕的圖畫，孩子們的眼睛是明亮的，他們對圖畫的反應非常靈敏，他們喜歡在圖中探尋，充滿著渴求。此時，假如我們讓孩子們看到美麗的圖畫，不僅可以讓他們的視覺器官與心理需求獲得極大滿足，還能夠有效地開啟他們的想象與聯想能力、發散式的思維能力。近年繪本慢慢走近人們的視野。繪本用圖說話，簡單易懂的畫面很容易吸引學生的興趣,讓學生們在看畫、畫畫、讀畫中提高學生的美術綜合素養，為他們營造出精彩紛呈的世界。

小學 繪本 創新意識 創造能力

在美術教學活動中要對繪本進行一個篩選：選擇的繪本應具備這樣的條件：（1） 鮮明的視覺形像：兒童喜歡鮮明的色彩和形象（2）有故事性，而且是兒童年齡所能理解的故事。（3）符合兒童的生活經驗，能夠幫助兒童擴展理解力、想象力、思考力。讓繪本走進小學美術課堂，通過實踐我總結出以下幾種可行的訓練形式。

一、猜畫續畫

好的繪本不僅是在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察能力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀過程中，可以選擇富有想象的圖畫引導學生認真地觀賞，感受畫面所流露出來的情感、所表達的意蘊，想象文字圖畫以外的世界。學生有著非常強烈的好奇心，繪本故事有一個明顯的特點：“意料之外，情理之中”。所以我們教師在引導學生們欣賞繪本時，可以故意把故事的某個部分去掉，引導學生去猜想各種各樣的可能性。對此學生常表現得樂此不疲。他們通過想象拼搏表達，繪畫熱情和表達智慧競相綻放。

斑斑虎系列叢書《一棵神奇的樹》講的是黃斑斑發現了一棵神奇的大樹。“大家快來看呀，樹上結面包啦。”樹上結了好多大的面包，大家都興高采烈地爬上了樹，開始摘面包吃，小伙伴們在樹下開了一個面包聚會，大家吃的肚子滾圓滾圓，開心極了 。精彩還在繼續，第二天，第三天，第四天，樹上分別結出了巧克力棒棒糖，雞蛋和冰激凌，大家都高高興興地享用了美食。接下來的幾天里，大家都在琢磨，樹上究竟還會結出什么來呢？走到森林一看，小伙伴們都驚呆了。我把故事講到這里就突然而止，問學生到底發生了什么事情呢？讓學生大膽去猜，學生們發言非常積極，有的說大樹前幾天生產過于頻繁，現在應該是沒有營養而枯萎了。有的學生不這樣認為，他說大樹上又長出了大家喜歡的其他東西。更有學生說她覺得最讓人驚訝的是大樹消失了，因為大樹太出名了，結果連夜被人偷走了，現在地上只留下一個坑洞。對于學生的這些異想天開的發言，我紛紛予以肯定，孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。

二、補充添畫

繪本中飽含著各類天方夜譚的想象。如繪本《逃家小兔》，它講的是從前有一只小兔很想很想離家出走，有一天，他對媽媽說：“我要逃跑啦。”，“不管你逃到哪兒，”媽媽說，“我都會緊緊跟著你，誰讓你是我的小寶貝兒呢？”可愛的小兔子和聰明的媽媽，為我們表演了一場好玩的捉迷藏。“如果你來追我，”小兔說，“我就變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。” “如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成一個漁夫去抓你。” 我讓學生繼續這樣的如果和就，學生們發言也很積極，有的說“如果你變成小汽車，我就變成紅綠燈讓你停下來” “如果你變成小蘑菇，我就變成采蘑菇的小姑娘” “如果你變成一棵小樹，我就變成一棵大樹保護你”

三、續編故事

故事續編讓孩子們延續故事的精彩內容，使自己主動投入到故事中，在故事里發揮極大的想象，天馬行空，在想象中馳騁。實踐證明：續編故事是一種發展學生智力的很好的形式。繪本《狐貍爸爸鴨兒子》講的是這樣一個有意思的故事：有一只饑腸轆轆的狐貍無意中發現了一個鴨蛋，他本來想一口把它吞進肚子里，就在他張大嘴巴時，他突然想到不如吃肥嫩肥的小鴨子，他最終決定把鴨蛋留下。經過千辛萬苦狐貍等到了小鴨子的出生。好笑的是小鴨子一出生就把狐貍當媽媽，叫他媽媽，狐貍簡直傻眼了，只好告訴小鴨子他只能當爸爸。于是小鴨子馬上改口叫狐貍爸爸，聽到鴨子叫自己爸爸狐貍都不知道該怎么辦才好了。學生們這樣繼續編：

狐貍和小鴨子在一起開心的生活，狐貍教給了小鴨子很多的本領，小鴨子也可以給狐貍找吃的了。有一天狐貍說：“小鴨子，你已經長大了，可以一個人到那個大河去游泳了。”小鴨子離開狐貍興高采烈地來到了大河，剛下水不久，就從和對岸游來兩個大鴨子。游到跟前大鴨子一看，這不是自己的兒子嗎，高興地說：“兒子，快和爸爸媽媽回家！”狐貍站在河邊目送著小鴨子跟著爸爸媽媽游去對岸——他們的家。

讓學生續編繪本故事可以非常好地訓練學生的推理能力。因為學生要選出最佳的故事結尾，就必須對已知條件進行分析、判斷、推理，才能符合情理完成續編。對于學生續編的故事結尾，可以允許學生根據自己的喜好大膽發揮想象，鼓勵學生編出多種不同的結尾。孩子續編的故事結尾盡量給予肯定，以鼓勵他獨立思考的積極性，培養他的發散性思維。

綜上所述，以繪本為載體的美術教學可以讓孩子們在有趣生動的教學氛圍中愉快地學習。讓我們以繪本為載體，讓孩子們感受身邊點滴的美麗。我們要善于發現繪本中潛在的美術教學資源，使美術教學形式新穎。恰如其分地提高學生對美術活動的興趣，增強美術教學的有效性。

[1]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京:北京師范大學.

[2]楊景芝.美術教育與兒童創造思維發展[J].美術觀察,1999(05).

（作者單位：浙江省溫州市甌海區郭溪一小）