寓教于樂，將玩變成最好的教育
——淺析課程游戲化背景下教師對大班幼兒的觀察與指導

楊燕萍

寓教于樂，將玩變成最好的教育
——淺析課程游戲化背景下教師對大班幼兒的觀察與指導

楊燕萍

近年來，越來越多的幼兒園積極進行幼兒園課程游戲化的探索推進，積極倡導通過游戲化的手段讓孩子樹立正確的兒童觀、游戲觀，更好的幫助幼兒健康成長，做到寓教于樂。

幼兒教學 游戲化

一、顛覆傳統教學模式

在幼兒園傳統的教學中，依舊是以“老師教——學生學”的模式為主，而這種模式下，雖然幼兒園教授的內容不斷與時俱進，卻仍然無法改變老師是課程主導的事實，同時也普遍存在孩子沒興趣學的現象。而課程游戲化的開展，將傳統的幼兒園模式發生了翻天覆地的變化。孩子在游戲的過程中，真正變成了課程的小主人，既可以滿足孩子愛玩的天性，又能讓孩子最大程度的發揮自主性進行學習，需要強調的是，自主活動的選擇是幼兒構建、了解世界的主要方式。

在游戲化的課程中，孩子可以根據興趣點選擇喜歡的內容。大班的孩子肢體協調能力更強，因此戶外活動是游戲化課程中重要的一部分。在戶外活動時，應當將孩子們帶到有草坪、游樂設施、沙地等地方玩耍，無需為孩子安排特定的活動內容，而是讓孩子自由玩耍，教師更多的起保障孩子安全和適當指導的作用。

接下來，老師將能看到每個孩子都專注于自己喜歡的東西。有的孩子在挖沙子，并向沙坑里灌水；有的偏愛尋找捕捉草叢里的小昆蟲；有的可能幾個孩子一起玩捉迷藏等等，不同的孩子在同課程中找到了自己真正喜歡的東西，看似簡單的玩耍，卻讓孩子們學會了動手、觀察、合作、自由、創造……

二、提高孩子綜合能力

以往，幼兒園的教學模式是老師教什么，學生學什么，雖然大班的孩子課程內容遠比中小班更加豐富，也增添了更多的動手和游戲的部分，但是仍不能擺脫“一鍋燴”的現象。如：今天老師教大家包包子，那么課上所有的孩子都需要包包子，而不是餃子、餛飩、餡餅等等。而課程游戲化背景下，卻給不同孩子了一個更好的展示自己個性的機會，也能更好地讓老師了解孩子，發現不同孩子的特點及喜好。

在此，以“小廚師餐廳”為例，簡單說明。在“小廚師餐廳”的活動區域中，放置所有需要的材料，這些材料是提前通知孩子自己回家準備的，材料不固定，依照孩子自己的喜好即可，主要是目的是讓孩子做自己喜歡的食物（需要提醒的是，老師需檢查去除可能造成危險的材料）。

在這個活動中，老師不再指定每個孩子所做的食物，因此每個孩子可以選擇做自己喜歡的東西，激發了孩子們的主動性；其次，老師不再為孩子準備好材料和食譜，而是需要孩子們自己準備，這就鍛煉了孩子們收集信息的能力和思維的縝密性（不少孩子會忘記一兩件必需品）；最后，當孩子發現自己缺少材料或無法獨立完成食物時，老師可以鼓勵幾個小伙伴共同完成，并提醒大家合理分工，孩子們在完成食物的同時，也鍛煉了交往能力，享受到了合作的樂趣。

可以說，一次好的游戲化課程能夠提高孩子的綜合能力。課程游戲化能夠更好地針對每一個孩子，讓不同的孩子遇到不同的問題并尋求解決，更好的鍛煉每一個孩子，彌補自身的短板，同時促進孩子們之間的合作與交流，學習更好的處理人際關系。

三、轉變教師教學方法

值得注意的是，隨著課程游戲化的普及，不少幼兒園的課程游戲設計以數量取勝而缺乏質量。有的活動看似熱鬧，但是卻只是孩子盲目的進行游戲，而缺乏明確的任務和游戲核心，沒有將課程揉入其中。因此，在課程游戲的設計或選擇中，老師們應當更多將大中小班孩子不同的特點、男孩女孩的性格差異等放在考慮當中，爭取讓每一孩子都能找到自己的興趣點和價值。課程游戲化運用于幼兒園教學中，本質上還是想要讓學達到更好的效果，因此老師應該盡可能地利用游戲，來讓孩子在每個游戲中都能有所收獲。

大班幼兒的教學課程中，有不少認知類課程，大多是認識身邊的一些工具或物品，有的老師在這堂課中并沒有進行必要的講解和引導，因此孩子一堂課下來只是擺弄身邊的這些小工具，而不知道這些工具是做什么的。而善于引導的老師則鼓勵孩子們動起來，利用不同的工具，親自試一下不同的工具有什么效果，不同的孩子學習使用不同的工具，還能便于課下孩子們之間的彼此交流和幫助。而如果老師什么都不管，沒有加以合理的引導，則很可能一節課下來每個孩子都不知道手里這個工具到底是做什么用的，更別提是課下交流合作了。

因此，課程游戲化對于老師而言，也需要進行教學方法的轉變，老師在游戲中不是不教而是由講授知識變為合理引導。原來一堂課老師講授20分鐘，現在只需講5-10分鐘；原來一堂課老師只講某一件工具的使用方法，而現在給孩子展示了10件工具，你自己看哪個感興趣，老師教會你怎么用。因此，課程游戲化要讓老師適當放手或是轉變教學重點，而絕不是撒手不管。

課程游戲化的推進和普及，更好地將游戲、生活和教學融合起來，改變了傳統的教學模式，由枯燥的講授變為了通過游戲吸引孩子來學習。在課程游戲化的過程中，孩子將學更好地融入玩的過程中，在一個個游戲中自然的融入了語言、藝術、科學、文學等多方面的知識，也讓教師在更加輕松愉悅的氛圍中，更好的貼近孩子、了解孩子，寓教于樂，將玩變成最好的教育。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園）