陶行知教育思想在幼兒合作能力培養中的運用

高加秀

陶行知教育思想在幼兒合作能力培養中的運用

高加秀

幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要，所以，合作能力應該從小培養。運用陶行知的核心教育思想：“生活即教育；社會即學校；教學做合一”。從與幼兒日常的學校生活、家庭生活中，總結科學的方法，培養幼兒的合作能力意識，使幼兒懂得如何協調自己與他人的利益關系。

陶行知教育思想 幼兒 合作意識和能力

一、問題的提出及研究意義

如何為培養21世紀的合格人才打好基礎?這正是幼兒教育所面臨的一個主要問題。而陶行知提出的“生活教育”思想正好為此難題提供了解決之道，讓幼兒教育有法可施。陶行知先生把生活教育定義為“是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育”。在培養幼兒合作意識和能力的過程中，教師不僅是傳道授業解惑，還要讓學生學會生活，學會勞動，學會學習，從日常生活，學校生活乃至各種生活碎片中有意識的塑造幼兒的合作意識。

二、提高幼兒合作能力的具體對策

陶行知認為：“過什么樣的生活就受什么樣的教育，教育不通過生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育”。沿著這一指導思想，我們從與幼兒生活息息相關的客觀環境創設、人為干預和對幼兒主觀心理刺激的幾個方面來進行。

（一）為幼兒營造親密、信賴的和諧氛圍，讓“愛滿天下”

培養幼兒的合作能力，首先，要讓幼兒有關心愛護他人，團結同伴，互幫互助的良好品德?，F在獨生子女家庭越來越多，幼兒在家缺少玩伴，幼兒園的玩伴對于幼兒合作交往能力的發展就起著至關重要的作用。我們班級有35個幼兒，這個大群體之間缺少溝通交流，有的幼兒甚至不知道其他幼兒的名字，天天聽到最多的話就是“老師，他打我”、“老師，他搶我玩具”。很少看到幾個幼兒沒有摩擦在一起愉快玩耍的。面對這一情況，教師可以安排一次集體教學活動，讓每個幼兒向大家介紹自己的圖書，玩具等，并與同伴分享彼此的東西，感受分享帶來的快樂。對于一些性格內向不愛說話的幼兒，教師可以刻意安排一些性格外向，能很好與人相處的幼兒進行游戲，讓他們感受到別人的關愛。

（二）給幼兒樹立合作榜樣，營造平等民主的氛圍

陶行知認為，教師的任務就是“自化化人”。教師平日的言談舉止和情感態度會對幼兒產生潛移默化的影響，所以教師要有奉獻精神和樂業精神，做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范，從自己身邊的生活瑣事做起，友愛同事，團結合作。幼兒的好朋友也是幼兒觀察學習的對象，老師要在同伴之間提供有互助的好典型讓其他幼兒學習，又或者說老師對有合作行為的幼兒進行評價和鼓勵，這樣也會引發其他幼兒向他們學習的念頭。幼兒園教師應與幼兒平等相處，尊重幼兒的意見、愛好，保護幼兒的天性，才能夠使幼兒有自信心面對同伴，與同伴愉快合作。

（三）通過體會合作的必要性，萌生合作意識，激發幼兒創造力

幼兒園各個區域活動是幼兒合作能力發展的途徑之一。如：在班級中盡量多創設游戲區角，豐富多樣的區域游戲會激發幼兒的創造力，幼兒在游戲時心情是放松的，也樂意與其他幼兒交流，分享自己的發現或探索過程，獲得更大的樂趣。在娃娃家時，幼兒知道自己一個人玩不了這個區角，便會邀請其他幼兒一起角色扮演，“爸爸”負責掙錢，“媽媽”負責做家務，“孩子”則要聽話乖巧...不同角色的不同責任體現了家庭成員間合作，讓幼兒在游戲中學會了合作。因此，在班級的區域游戲中，教師要為幼兒創設輕松自由愉悅的環境，讓幼兒在玩樂中增強集體意識，合作精神，以此達到促進幼兒交往能力發展的目的。

（四）讓幼兒體驗合作的快樂，及時對幼兒鼓勵和引導

幼兒的情感認識是直觀的，往往不懂得體會他人的感受，要讓幼兒更好地與他人友好相處，交往合作，很重要的一點是要讓幼兒站在他人的角度想問題，并理解他人的情感、愛好，從而激發和促進幼兒良好的社會行為的發展。邵斌是個不愛說話的孩子，不懂得與他人交流，常常有小朋友告狀“老師，斌斌搶我玩具?！庇写危蟊笤诮媴^搭積木，發現少了一個，于是就直接拿了祝瑞正在用的積木，導致祝瑞搭的房子塌了，祝瑞很生氣地走過去拿走了他的一塊積木，摧毀了他的作品，他呆呆地站在那，想發脾氣，但又不敢，于是我走過去對他說：“你很傷心哦?”斌斌說：“嗯，祝瑞破壞了我的房子，我搭了很長時間?！薄斑@么別有用心的房子被破壞了，肯定很傷心，不知道你剛剛把祝瑞的房子毀壞時，他傷不傷心?”“也會傷心吧”……這樣，通過這種移情的教育方式，使他懂得了自己犯下的錯誤，改變了自我為中心的性格缺陷，也使他逐步開始去珍惜和尊重別人的勞動成果，更好地與人相處，使幼兒在交往中明白自己怎樣做不對，改正自己的錯誤，更好地與他人合作交往。

陶行知教育思想認為：“教育與人類生活相伴而生，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”。“合作”是每一個人，特別是每一個幼兒成長發展的迫切需要，我們在日常生活中應該重視對幼兒合作意識的培養，讓他們逐漸形成與人協作的意識，獲得通過與人合作解決困難的能力，為他們將來進入社會，成為被社會接納和歡迎的新世紀人才打下良好的基礎。

[1]李庚靖.陶行知教育思想研究之現狀[J].上海教育科研,2002(4).

[2]趙海蓉.陶行知幼兒教育理論與實踐探尋[J].時代教育,2013(3).

[3]王援.幼兒合作意識的培養[J].甘肅教育,2007(17).

（作者單位：江蘇省昆山市黃浦幼兒園）