世界上的每片樹葉
——陶行知“因材施教”教育思想對幼兒教學(xué)改革的啟示與實踐

高新晨

世界上的每片樹葉
——陶行知“因材施教”教育思想對幼兒教學(xué)改革的啟示與實踐

高新晨

陶行知是中國現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想是教育改革與發(fā)展的寶貴財富和重要資源，對于我們當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)改革都有很大的影響和啟示。陶行知先生指出“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”，本文擇取陶行知教育思想中“因材施教”的思想理念，結(jié)合日常教學(xué)實際，提出了實踐策略，以期提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，推動幼兒教育的改革。

陶行知 因材施教 幼兒 教育

一、陶行知“因材施教”思想主要觀點內(nèi)容

陶行知先生是我國現(xiàn)代史上著名的教育家、思想家，也是一名偉大的民主主義戰(zhàn)士、愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。陶行知曾提出過許多重要的教育思想，時至今日，他的很多教育理念，對于我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革仍然有著很大的影響和啟示。縱觀葉圣陶的眾多教育思想，其中最著名的思想之一便是“因材施教”的思想，正所謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。”

陶行知繼承、發(fā)展了我國傳統(tǒng)因材施教的思想，使得教學(xué)更加有效。陶行知的因材施教指導(dǎo)思想是，“在集體之下，發(fā)展民主，著重個性”。他強調(diào)，對待不同的學(xué)生，應(yīng)施以與其相適應(yīng)的教育方法。陶行知先生曾說：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。”教學(xué)活動也是如此，只有采取因材施教的方法，才能讓每個孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展。

陶行知先生指出，有特殊才能的，也應(yīng)加以特殊的教育，以使其才能充分發(fā)揮。陶行知創(chuàng)辦育才學(xué)校的目的就是“培養(yǎng)人才之幼苗，使得有特殊才能者的幼苗不致枯萎，而且能夠發(fā)展。陶行知在其卓有成效的人才教育的實踐中所堅持的原則就是“以期因材施教，務(wù)使各得其所”。

二、陶行知“因材施教”思想在幼兒教學(xué)改革中的實踐策略

班上的詩琦是個古靈精怪的孩子，但在平日的活動中常常發(fā)現(xiàn)她無時無刻不在講話。一到學(xué)習(xí)活動的時候，她便有時碰碰桌上的本子，摸摸中間的蠟筆，嘴里發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音；在休息時間，她也開始一個人自言自語，嘴里說著“噗、嘭、呼”等讓人摸不著頭腦的詞；有時候還會沒經(jīng)過同意便一個人跑到前面來，扯著老師的衣服說道：“老師，我想……”“老師我要上廁所”……但她時常蹦出來的小點子也會給我們帶來小驚喜，就是這么個讓人又歡喜又時常“頭大”的孩子。這時候怎么辦呢？得想一個解決問題的辦法呀！一次次觀察下來，發(fā)現(xiàn)詩琦還很喜歡看故事書，大部分區(qū)域活動她總是選擇閱讀區(qū)，還喜歡邊看邊講，那何不在空余時間就請詩琦來給我們講講故事？說做就做！于是在活動與活動間的過渡環(huán)節(jié)，我請詩琦來講故事，她也毫不怯場，就講起了她在書上看到的一個小故事，可是底下的孩子似乎并不買賬，有的還在下面竊竊私語。之后她也時常要來問我“老師，我可以給小朋友們講一個我新學(xué)的故事嗎？”“嗯……可以，不過老師先問你一個問題。如果你在講故事的時候底下的孩子很喜歡說話，不聽你講，你會感覺怎么樣？”“我會覺得很傷心，還會有一點點生氣！”“是呀，那老師在上面講的時候你在下面講，你覺得心情怎么樣？”“老師，我知道啦！我以后會認(rèn)真聽講的！”慢慢地，詩琦講故事的本領(lǐng)更強了，朋友們也更加喜歡聽她講，講完后還報以了熱烈的掌聲。詩琦的媽媽還給她買了一個故事機，不光培養(yǎng)她講故事的能力，還幫助她逐步養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣，現(xiàn)在的詩琦可是大不相同啦，是我們班上真正的“故事大王”呢！

三、以幼兒為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因材施教就是尊重學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，以“啟”代“注”，形成良好的學(xué)習(xí)策略。

班上孩子性格迥異，有的大膽敢說，有的內(nèi)向不語，但愛玩，喜歡游戲是孩子的天性，我以游戲的形式開展活動，來調(diào)動孩子們活動的積極性，鼓勵這部分內(nèi)向的孩子嘗試發(fā)言。在游戲活動“小魔女”中，我作為教師，扮演的是“小魔女”的角色，我告訴孩子們，我的手里拿著一根神奇的魔術(shù)棒，只要你們告訴我你們的愿望是什么，我就能用魔術(shù)棒幫助你們實現(xiàn)愿望，但是魔術(shù)棒很挑剔，它要最先幫助那些大膽舉手說出愿望、回答問題聲音響亮的小孩子實現(xiàn)愿望。于是，聽完后，很多孩子們都興奮地舉起了小手，踴躍發(fā)言。有的孩子說：“我希望媽媽給我買一套漂亮的裙子！”有的說：“我想飛到天上去玩兒！”還有的說：“我想要好多好多的新玩具！”……還有個別害羞的女孩子看著自己心愛的魔術(shù)棒，也慢慢舉起了手，她們剛開始講話的聲音還有些輕，我及時以小魔女的口吻說道：“要是你的聲音再響亮一些，讓我聽得更清楚，我會更快地幫你實現(xiàn)愿望哦！”果然，第二遍講述時這幾個女孩子的聲音明顯響亮多啦。

總之，當(dāng)今世界正發(fā)生著巨變，也為幼兒的教育教學(xué)帶來的巨大的變革，當(dāng)前的幼兒教育愈發(fā)強調(diào)對幼兒主體發(fā)展的重視，因此，陶行知先生的“因材施教”思想對于當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)改革有著很大的影響和重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以幼兒為主體，充分開發(fā)幼兒的童心，發(fā)展智慧，同時，在日常生活中懂得注意觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)她們的長處，合理地運用先進的教育理念，改革教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)，以促進幼兒教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，讓每片樹葉都得到滋養(yǎng)，在陽光下隨風(fēng)起舞。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園）