新媒體環境下提高高校思政課教學實效性研究

白振榮耿 茹朱迎玲赫鵬飛

新媒體環境下提高高校思政課教學實效性研究

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本文通過對創新思想政治教育理念、拓寬思政課教學新陣地、提升思想政治教育對象素質、加強思政課教師隊伍建設以及健全新媒體信息監管機制五個方面的論述，旨在探討如何利用各種新媒體的優勢促進思政課教學實效性的提升。

新媒體 思政課教學 實效性

一、新媒體概述

新媒體是互聯網時代的產物，其新不僅表現在與傳統媒體相區別，更重要的表現在處于不斷變化當中。新媒體是指在互聯網的基礎上不斷衍生出來的新產品，形態各異，功能多樣。例如，QQ、Еmаil、論壇、社區、微博、博客、微信等均可稱為新媒體，是具有信息化和現代化特征的一種傳媒載體。

依托互聯網誕生的新媒體具有以下特征：（1）便捷性，新媒體給人們提供了豐富的資源，人們在極短的時間里可以通過各種媒介找到自己需要的信息和資源，為人們的日常生活提供便利；（2）共享性，新媒體中的信息和資源為所有人共享，同時實現信息資源的雙向甚至多項互動，每個人既可以是資源的傳播者也可以是資源的接受者；（3）虛擬性，新媒體環境下信息依靠數字信號傳播，因此無從知道對方的真實信息，“Оn thе Intеrnеt，nоbоdу knоws уоu аrе а dоg．” 這句話充分說明了新媒體環境下信息傳播的虛擬性。

二、新媒體對高校思政課帶來的影響

新媒體對于高校思政課而言是一把雙刃劍，給高校思政課教學帶來的即使機遇也是挑戰。

第一，新媒體的廣泛運用為高校思政課提供更加廣闊的平臺，促進思政課教學走出課堂，采取豐富多彩的教學方式，通過“QQ群”“微信群”等新媒體介質實現思政課的“全方位”教學，提高高校思政課的教學效果。具體說來，新媒體的出現，使得高校的思想政治教育有了全新的途徑，在新媒體平臺上進行教學，可以使得教學過程可以變得更加形象、生動，比如當前很多教師都積極加強對微信平臺的應用，利用微信傳遞一些教學信息，或者通過微信回答學生的問題，實現了即時教育，將課堂搬到了生活中，使得學生在生活過程中一旦發現了問題就可以得到及時的解決。

第二，新媒體的出現及應用，使得高校思政課有了來自外界的挑戰。高校“思政”課由于多方面的原因，教學效果普遍不佳仍是不爭的事實。高校“思政”課課堂上，教師在講臺上誨人不倦，學生在講臺下“埋頭苦干”，他們全神貫注地盯著手機屏幕，瀏覽新聞、發微博、聊QQ、打游戲……“思政”課課堂上，“低頭族”可謂盡收眼底。毋庸置疑，新媒體正前所未有地改變著大學生的思維方式、價值觀念和行為方式。

在新媒體的沖擊下，一方面傳統的思政課教學模式已經不能滿足學生不斷變化和發展的心理需求，“思政”課堂乏味無趣，從而導致很多學生對“思政”課不感興趣，甚至一提起“思政”課就滿臉的厭倦。另一方面，新媒體的開放性使得其中傳播的信息是多元化的，面對來自網絡的形形色色的信息，相當部分大學生缺乏辨別力，加之固有的思維習慣，偏向于“弱勢”思維，他們往往覺得宏觀的思政課教育與微觀的社會現實差距太大，難免會出現不認可思政課教育的現象，甚至出現逆反心理。相當部分大學生對思政課不感興趣，主要源于思政課多采用純理論的授課，內容枯燥乏味且與中學內容多重復；與當下社會現象聯系較少，不能做到學以致用。在這種情境下如何利用新媒體的優勢改革思政課教學，從而引導大學生內化教學內容，提升文化自覺，增強文化自信，加強國家認同感和民族認同感，提高思政課的教學實效性成為高校思政課教學改革的重要課題。

三、新媒體環境下提高高校思政課教學實效性探討

（一）高校要加強對新媒體的認識，創新思想政治教育理念

當新媒體越來越多的介入到人們的日常生活中，作為思政教育主要陣地的高校已經不可避免地卷入到與新媒體較量的戰爭中。高校應該充分認識新媒體的各種優缺點，從觀念上真正重視它，在實踐中運用它，探索一條傳統教育與新媒體技術相互補益的教育途徑。

面對新媒體的沖擊，高校應該創新思想政治教育理念。新媒體環境下，學生通過網絡能夠輕而易舉地獲取到教師所講的理論性知識，甚至更加豐富。因此在思政課教學中需要教師關注的不再是“純理論”知識，而是關乎學生情感、態度、認知的“為什么”以及“怎么樣”的問題，這就需要改變傳統思想政治教育中重理論“灌輸”而形成的教師主體和學生被動接受的局面， 實現教育角色的轉換， 既要發揮教師的主導作用，幫助大學生學會認識和分析各種復雜的社會現象， 積極鑒別紛繁復雜的信息，又要針對新媒體的特點以及大學生思想政治教育的內在規律與要求，引導大學生積極自主參與整個教育過程，樹立受教育者的主體地位與自我教育觀念。

（二）運用新媒體平臺，創新和拓寬思政課教學新陣地

新媒體環境下，提高高校思政課教學的實效性離不開創新高校思想政治教育的載體，拓展高校思政課教學的新陣地。高校思想政治教育工作者應充分利用一切可能的新資源來豐富思政課教學的載體，開辟有特色的校園新媒體思想政治教育陣地，最大限度發揮思想政治教育的作用，達到“潤物細無聲”的德育效果。具體說來，就是要建立多層次的思政課教學網絡。

首先，加強校園網絡建設，為思想政治教育營造一個良好的輿論環境。完善校園德育網絡，與電視媒體、網絡媒體、自媒體等媒體進行合作，使得校園新媒體傳播的消息可以充滿正能量，用正確的輿論對學生進行引導，提高學生對思想政治教育的興趣和愛好。

其次，依托網絡建立思政課教學“qq群”、“微信群”，加強任課教師與學生的聯系，方便教師及時掌握學生的思想動態。通過qq、微信等媒體的介入，既可以組織學生對普遍共性的問題進行辯論、引導，還可以針對個別學生的特殊問題進行單獨輔導。同時，得益于網絡的虛擬性特征，又較好地保護了學生的隱私，提高學生對思政教育的認可度。

再次，積極組織各種形式的實踐活動，提高學生在思政教育中的參與度。例如，結合思政課教學內容，組織辯論賽、演講比賽、教學情景劇表演等，幫助學生澄清認識；組織社會實踐活動，在實踐過程中提升學生的思想認識，從活動中領悟到教育的本質，提到自身的能力素養。

最后，改革傳統“灌輸式”的教學模式，探索“引導式”教學新模式。新媒體環境下，學生可以借助新媒介獲得書本上的大部分理論知識，教師的權威受到挑戰，如果教師仍然采用“灌輸式”教學方式必然導致學生對于思政課程的厭煩，所以在新媒體環境下教師應該將教學重心由教轉到學上，注重學生獨立思考能力的培養。此外，在教學過程中改變教師全程講授的方法，鼓勵學生自己發現問題、分析問題、解決問題，采用多媒體課件、慕課、微課等新的教學形式，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

（三）培養學生新媒介素養，提升思想政治教育對象素質

新媒體信息資源的開放性，使得網絡當中的信息良莠不齊，同時作為新媒體運用的主體人群——當代的大學生，由于其主客觀原因導致他們對于信息的真偽存在一定程度的偏差，特別是隱匿的意識形態方面的信息對于當代大學生思想認識的影響是非常嚴重的，因此幫助大學生從紛繁復雜的信息當中分辨對錯，不走極端，提高甄別和過濾海量信息中有價值內容的能力也是當前思政課教學的重要內容。主要是對學生進行網絡安全教育，內容包括網絡使用知識和技能，網絡社交中的法理與倫理、網絡道德等，幫助大學生充分認知網絡傳播的特征及模式，學會判斷信息的意義和價值。

（四）加強思政課教師隊伍建設，提升思想政治教育工作的有效性

隨著新媒體的出現，思政課教學環境和教學對象都發生了深刻變化，因此順應時代要求，加強思政課教師隊伍建設，是提高思政課教學實效性的重要一環。新媒體環境下教師不僅是信息的傳播者，也是信息的接收者，在紛繁蕪雜的網絡信息面前，教師首先是一位普通的受眾，只有教師自身思想素質過硬，才能在繁雜的網絡信息中堅持自己的信仰，才能在教學中將正確的價值觀念傳遞給學生。其次，思政理論課教師必須跟上時代步伐，更新教學理念，改進教學方法，不斷研究新環境和教學對象的新變化，找到規律性，才能讓思政課真正“活”起來，達到良好的教學和育人效果。再次，思政課教師樹立積極參與網絡生活的意識，努力掌握現代網絡技術，拓寬與學生交流的平臺，增加與學生交流的機會，超越課堂的時空限制，實現教師與學生之間的全方位無障礙交流，及時準確地把握學生的思想動向，給予學生切實有效的幫助。

（五）健全新媒體信息監管機制，增強高校思政課教學的實效性

新媒體的出現，為高校思想政治教育提供了更廣闊的平臺，但信息量的激增造成各種信息良莠不齊，在一定程度上增加了信息管理難度，高校需建立自下而上的輿情監管機制。

首先是思政課教師及輔導員層面的監管。作為直接和學生接觸的思想政治教育工作者，不僅需要關注學生的思想動向，還需要了解學生的心理發展狀況，及時發現大學生中存在的思想問題和心理問題，對個別學生的特殊問題予以單獨引導；對具有普遍性的問題，及時上報上層管理者，通過進行專題講解或培訓的方式進行解惑答疑。

其次是高校層面的監管。高校可以通過舉辦專題講座、展覽、播放宣傳片等形式從宏觀上對學生進行思想政治教育。例如，針對當前國家和社會熱點問題聘請專家進行專題講座，幫助學生理解國家的大政方針；針對學生缺乏網絡信息辨識力的問題，組織學生進行網絡信息技術培訓，提高學生的網絡安全意識等。

再次，加強對新媒體信息的監控和引導，強制性地檢查并過濾信息，從源頭上凈化校園網絡，為大學生思想政治教育提供積極健康的網絡環境。制定網絡行為規范，保持網絡信息的思想健康，倡導學生文明用網。

總之，在網絡技術迅猛發展的今天，思政課教學與新媒體結合是不容逆轉的趨勢。高校思政課教學應充分利用新媒體優勢，改進思政課教學模式，擴展和豐富思政課教學內容，推動高校思政課教學改革進一步發展。

[1]龐麗銣,蘇琪.”微時代"高校思政課教學創新路徑研究[J].山西高等學校社會科學學報,205(01).

[2]黃春芳.多元社會高校思政課教學改革與創新的理性思考[J].文教資料,2015(02).

[3]肖愛平.新媒體背景下高校“思政”課教學實效性研究[J].教育觀察,2015(12).

（作者單位：1.河北建筑工程學院社科部；2.河北建筑工程學院教務處）

本文系河北建筑工程學院2015年度教研教改項目“新媒體環境下提高高校思政課教學實效性研究”結題成果。