學前教育理論教學發展的現狀及未來展望

韓玉婷

學前教育理論教學發展的現狀及未來展望

韓玉婷

本文先闡述學前教育理論的基本內涵，進而對學前教育現狀進行分析，最后提出有效的建議，促進學前教育未來更好的發展。

學前教育理論 教學發展現狀 未來展望

一、引言

學前教育是我國幼兒的啟蒙教育階段，也是孩子身心發育和發展的基礎學習階段。學前教育質量的高低將直接影響兒童未來的發展走向，影響他們的身心發展水平。正確的學前教育理論是引導教師教學的指南針，也是幼兒未來發展的大綱略。自古以來，我國就有了不同的學前教育理論，發展至今，已經形成了較為完善和穩定的一套理論基礎，隨著社會的不斷進步，學前教育理論也隨之發生了較大的變化。因此，教師重視學前教育理論，充分的剖析學前教育，將有助于兒童未來更好的發展，從而提高兒童自身的能力，提升教學水平。

二、學前教育理論概述

學前教育看似是教學的一種理論基礎，但是，其所蘊含的教學意義非同凡響。學前教育理論包括很多內容，涉及到兒童的價值觀、人生觀、家庭教育觀以及兒童的自我發展觀等。學前教育首先從最基本的教育理念抓起，教育兒童正確看待事物和社會的發展，通過一些基本的原則性訓練，發展學生的各項基本技能，從而鍛煉孩子們的綜合自理能力；其次，這套理論也教會孩子正確的處理問題的方法，讓兒童在游戲中學會道理，懂得知識內涵，以啟蒙式的教學方法提升兒童的處理問題的能力；最后，通過學前教育理論，讓兒童養成積極進取的思想，培育成品德優秀的孩子，使之可以更好地適應未來人才發展的需求[1]。

三、學前教育理論的教學發展現狀

（一）古今發展探究

從古至今，我國對于幼兒的教育從未停止，但是，教育理論的內涵卻產生了翻天覆地的變化，隨之也衍生了較多的問題。在古代，提倡幼兒學習《禮記》、《大學》等著作，其中有很多關于幼兒成長發展的內容，也提出了很多較好的教學思想，鼓勵讓幼兒去認識生活和感受生活，但是，隨著歷史的變革和發展，這種教育理論無法真正的實行，反而阻礙了兒童的發育。直至近些年，國家開始改革開放，對兒童的束縛理論逐步寬松，開始重視兒童的自由發展，才真正地解放了過去的束縛思想，讓幼兒接受積極健康的教育內容，學會較多的自理技能，一改過去傳統的教育理念，讓兒童真正的回歸童年，在快樂中成長[2]。

（二）現代社會進步發展探究

伴隨著國家的解放和工業發展，對學前教育理論也產生了較大的影響。在“文化大革命”時期，忽視學前教育，把原本的學前教育理論做了較大的變動，對當時的兒童身心發展帶來了較大的阻礙，也影響了很大一批兒童的未來發展走向。此外，在國家沒有改革開放的時候，學前教育理論一直停滯不前，缺少相關的教學資料引導，缺少資歷較強的教師來授課，從而造成當時的學前教育一片狼藉，沒有教育意義。雖然這樣的問題在后續被一一解決，但是，不可忽視的是，它對兒童的發展帶來了較大的傷害和影響。

四、學前教育理論教學發展的未來展望

（一）古今理念融合、提升教學質量

我國古代有很多學前教育理論，我們要汲取其中的精華，使之運用到當今的學前教育理論中，更好地服務于兒童，更好地促進兒童身心健康的發育和發展。首先，我們要把古代的教學理論做出一些更改，使之更符合當今社會的發展，教育兒童要以德為先，重視德育培養，把品德教育作為學前教育的首要內容；其次，還要注重兒童的人生觀培養，教育兒童學習“做人”，做一個對社會有用的人，鍛煉兒童的個人能力；最后，借鑒古代豐富的教育理論，使之應用于當代的兒童教學中，鼓勵兒童多做多聽多學，提升自身的思想水平，提高自我的個人能力，從而建立正確的人生價值觀。

（二）社會發展與教育同步、改革學前教學內容

社會發展是歷史的前進的動力，更是兒童學前教育變革的主要推動力。我們要把學前教育同社會發展相結合，積極改革教學內容，讓學前教育真正地為幼兒服務，真正地為兒童考慮。從西方而言，我們要吸取西方積極樂觀的教學理念，鼓勵兒童享受童年，在玩樂中學會知識，鍛煉兒童的動腦能力，增強兒童自身的綜合能力；從我國角度而言，學前教育理論要符合兒童的發展需求，把理論性知識轉變為動態形式的教育方式，讓兒童在快樂的教學模式中學習，真正地把快樂和自由還給幼兒，為兒童塑造積極健康的教學氛圍，給予他們豐富獨特的教學內容，從而真正的提高學前教學質量，全面促進兒童未來更好的發展。

五、結語

綜上所述，兒童是祖國未來發展的棟梁，也是社會進步的希望。隨著社會的快速發展，對人才的需求與日俱增，而學前教育也跟隨社會進步的速度發生了較大的變化，使之更加符合當今社會的發展需求。教師必須要重視幼兒的學前教育，切實做好教學準備工作，把教學內容更為形象和深刻的展現給孩子們，積極改善課堂的教學氛圍，汲取中西方的教學經驗，找到符合幼兒自身發展和學習的教學方法，從而帶動兒童積極努力地學習和成長。同時，還要不斷地提升自我的教學水平，借鑒正確的教學理論，把學前教育理論不斷地完善和更新，從而促進我國幼兒身心更好的發展和進步。

[1]王燕,劉國磊.學前教育理論與實踐的關系探析[J].教育導刊,2011(04).

[2]劉曉東.學前教育理論發展存在的問題與未來的路向[J].教育學報,2010(10).

（作者單位：喀什大學教科學院）