讓幼兒教育回歸生活

周夢霞

讓幼兒教育回歸生活

周夢霞

幼兒教育十分強調與現實生活的緊密聯系、緊密結合，提倡“生活即教育”這一理念。讓“教育回歸生活”也是各界社會人士共同的呼聲。陶行知生活教育理論深刻地體現了“教育源于生活、教育需要生活、教育為了生活”的思想，為我們回歸教育原點指明了方向。

幼兒 教育 生活 回歸

陶行知先生說“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育’。到處是生活，即到處是教育”。教育最本質的要求，就是貼近生活，融入生活，從生活中升華出來的，便是教育。將教育融入生活，我做了如下的嘗試：

一、親近大自然，尋找生活教育的源泉

陶行知先生曾說過：“什么是活書？花草是活書、樹木是活書、飛禽走獸是活書、山川湖海、風云雨雪、天體運行是活書。”可見大自然真的是人類的一本“活字典”，課堂上的學習，往往吸引不了幼兒的興趣，而進入大自然，去感受它的神奇，卻能讓幼兒深入其中，學習的效果也就事半功倍了。

一次，我帶孩子去尋找春天，我問了一句：“小朋友們，你們知道春天有些什么呢？”“有柳樹，有桃花，對了，還有菊花。”小志回答說。“菊花是春天的嗎？”我反問道，小志仍舊自豪地說：“是的，我還見過它呢。”接著，又問了好幾個小朋友，他們的回答都令我非常的驚奇，想不到，對于最熟悉的春天，他們知道的卻很少。于是，我準備利用空余時間，帶領他們去尋找春天，感受大自然的奇妙。

在一個陽光明媚的午后，我帶孩子們出來散步，和他們一起感受春天的氣息。小朋友們興奮地念著兒歌，一遍遍地問著我問題，在大自然中，他們學得了更多，大自然是最好的老師。

親近大自然，將教育融入到生活中，正如陶行知所說的“生活即教育”，我們將狹小的教室轉為廣闊的大自然，從大自然中引入豐富的源泉，去蕩滌幼兒的智慧，為幼兒的發展提供必要的條件。

二、貼近周圍生活，捕捉生活教育素材

新《綱要》指出：善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，讓學習內容貼近幼兒的生活，向幼兒的真實世界回歸，努力實現“虛擬世界”與“真實世界”的有機融合。

剛開始讓幼兒認識數字，他們會覺得很難理解，很枯燥。但或許我們可以換種方式讓他們進行記憶，“今天，老師教給你們好多的數字寶寶，他們會藏在我們生活中的各個角落里，回去將他們找出來，明天帶給老師，看誰找得越多越棒。”

明天一大早就有孩子跑到我面前說：“老師，我找到了，看188，這是我家門上面的數字寶寶，我把它帶來了。”“老師，我也找到了，這是家里的日歷，上面也有數字寶寶。”“老師，我找到了......”“孩子們爭先恐后地說道。生活，賦予了他們，學習的興趣，貼近生活，走進教育，放飛夢想。

“生活教育”理念，使我們克服了傳統意義上的教育教學，通過讓教育回歸生活，引導幼兒運用多種角度去發現和解決問題，逐步提高幼兒的思維邏輯性，對幼兒的長遠發展具有一定的積極影響。

三、關注師幼互動，共享生活教育資源

師幼關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系，它影響師幼之間教育信息的相互傳遞，影響學校教育的整體效果。教師應關注幼兒的活動，重視幼兒之間積極、充分的情感交流，要在理解幼兒的基礎上，對幼兒瞬間產生的想法予以肯定、支持和誘導，并做出決策，進行生活教育。

在對孩子進行教育的過程中，我發現了一個問題，當孩子與老師之間存在著某些誤會、隔閡的情況下，孩子是不會認真聽講老師上課的內容。一次活動請小朋友們來說一說自己生活中的一些趣事，大部分孩子都高舉著小手。可我發現了明明，已經很多天沒看見他高高舉起的小手，以前每次我提問，他都會高舉小手，可是現在卻一個人默默低下了頭。于是，下課后，我找到了明明，詢問他原因，一番了解后，才發現，原來是上次我說話語氣太重，傷害到他小小的自尊心了，我誠懇地向明明道歉，并希望他能夠繼續舉手發言，明明微笑地點了點頭。誤會消除后，明明又恢復到了以前的樣子，又能夠在課堂上看見他高高舉起的小手了。

生活即教育，但在教育的過程中，我們需要與幼兒平等的對話，不是灌輸，而是分享。在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了存在與快樂。

四、走向大社會，擴展生活教育的空間

社會生活多姿多彩，蘊藏著豐富的教育契機，大社會也是幼兒的大世界，幼兒可以從中獲得許多真實的生活知識。陶行知先生說過：“整個社會是生活的場所，亦是教育之所”。幼兒身邊的街道、商店、朋友，親人，無一不是幼兒教育的資源。我們需要關注周圍生活的點點滴滴，細心觀察，努力尋找，爭取拓展生活教育的空間。

我曾在公交車上，看見一位媽媽帶著自己的孩子，一路上都在為孩子介紹沿途的風景，一系列的問題，一系列的答案，一切的答案都源自于生活，教育的根源也來自于生活。幼兒通過這些社會性的體驗，使他們能夠更自然的融入社會，體驗到社會最真實的內涵。

總之，陶行知先生的“生活即教育”，使教育回歸生活，對幼兒來說，是取之不盡的源泉，它蕩滌出了教師的智慧，滋養幼兒茁壯成長。教育只有追隨幼兒的實際生活，從實際生活中來，才能稱之為幼兒的教育。因此，教育就在幼兒多彩的生活中。

[1]陳玲.讓我們的孩子回歸生活[J].新課程(中旬),2011(10).

（作者單位：江蘇省昆山市正儀新城幼兒園）