在大自然間的孩子

陳秀月

在大自然間的孩子

陳秀月

包羅萬象的大自然是孩子認識世界天然的教科書，它擁有無盡的美麗，等待孩子去發現、去探索。3-6歲的孩子好奇、好問、好動，他們對大自然充滿了好奇，這就需要我們引導孩子融入自然，在親身體驗中探索求知，親近自然、走進自然。

自然 親近 探索

我們稱大自然為“媽媽”，然而我們離她越來越遠。我們不再關注“青草和紅的白的牽牛花，紅的白的三葉草，鹟鳥的歌聲，以及三月的羔羊和母豬的一窩淡紅色的小崽，母馬的小駒，母牛的黃犢……”事實上，“去自然化”的生活、兒童的“自然缺失癥”，已經成為全球化時代人類共同的現代病。如今的孩子整天呆在鋼筋混凝土構建的城堡里，與自然親近少之又少，印度作家克里希那穆提說：“我們對自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來不去感受地球上所有的其他生物。”要讓幼兒珍愛生命，就應該讓幼兒去感受和了解生命。1]因而，我們需要讓孩子們去親近自然、擁抱自然，去探索學習、關愛自然。

一、親近自然，發現自然的奧妙

孩子處于對未知世界探索的萌芽階段，因此引導幼兒親近自然是非常重要的。能培養幼兒自主探索的能力，激發幼兒的求知欲；拓展幼兒幻想、想象的能力；同時，讓幼兒感受到生命的珍貴，了解并熱愛生命與自然。

（一）激發求知欲，培養探索能力

興趣是學習的第一要素。在孩子眼里，爬動的昆蟲，路邊的小樹，都想去“碰一碰”。所以，我們需要讓孩子們多親近自然，在觀察中發現問題，在探索中解決問題，以幼兒自主探索，替代乏味講解。

走出教室是孩子們親近自然的第一步，也是為幼兒創造探索環境的一大步。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“我們要引導幼兒接觸自然環境，激發幼兒的好奇心和認識興趣。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中也建議：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。”引導幼兒在自然中學會動腦探索，培養發現問題、解決問題的能力。

（二）豐富拓展幻想、想象能力

我總是相信，孩子能看見我們看不到的精靈。童年時代的天馬行空，確是賦予了我們想象的財富。

日本著名的漫畫大師宮崎駿創造出的動畫電影中很多都關于大自然，在可愛的《龍貓》里，創造出了只有具有純真心靈的孩子才能看見的龍貓。動畫中，妹妹小梅就是一個在大自然中嬉戲玩耍的孩子，這樣純潔的孩子發現了這只大自然的精靈龍貓。這就是想象，大自然賦予了我們這樣能力，也讓孩子能夠拓展、延續這樣的能力。

（三）了解熱愛自然，珍愛生命

對生命的感受、了解和關愛是幼兒教育必須關注的目標。種植和飼養小動物就是一種方法，我們需要帶領幼兒更真切地感受動植物的發展變化，感受動植物生命的存在，感受自己的行為與動物生命之間的關系，從而了解生命，珍惜生命。

二、走進自然，與幼兒共同探索分享

孩子對于大自然充滿興趣，也無所畏懼。在與孩子們的接觸中，發生了很多有趣又讓人啼笑皆非的事情。

（一）來自蚯蚓的認知

正直夏季，梅雨季節的到來讓校園里雨水充足，沖刷盡空氣中的塵土，也讓為土地松土的蚯蚓出來透透氣。飯后休息時間，孩子們在教室外的操場上游戲。只聽欣喜地一聲：“看，有蚯蚓！”孩子們聞聲跑去，我也走去“湊湊熱鬧”。

“不要踩，不能傷害它。”

“它是不是死了，一動也不動。”

……

孩子們有的想碰又不敢碰，于是跑到一邊拿來小樹枝，和蚯蚓朋友打招呼。我湊上去讓孩子們給蚯蚓一些空間，問他們看清楚蚯蚓長什么樣了嗎？在肯定的回答中，我又為孩子們普及了一些關于蚯蚓的知識：蚯蚓什么時候會出來透氣，蚯蚓的本領等。在一片好奇聲中，我們回到了教室。

事后，我搜集了一些蚯蚓的相關信息，和孩子們一起閱讀了繪本——《蚯蚓的日記》，更豐富了孩子們對蚯蚓的認識。雖然之后孩子們仍會看見蚯蚓大呼小叫，卻是更多帶有“知識”的眼光去看，還會和蹲在一起的伙伴說著自己知道的內容。在這樣的一次機會中，孩子們漸漸地更喜歡去觀察和探索。

在自然的環境中，孩子們都是善于發現的。在這個過程中，他們會發揮想象去猜測、去驗證。《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域教育建議：“和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。”“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察和分類的能力。”“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞。”引導幼兒從一個點，一件事，去了解、去發現。

《幼兒園教育指導綱要》中要求：“結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系。”《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出：“鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。”本班的孩子喜歡游戲，很活潑，也能發現更多新鮮的事物，相信與孩子一起去觀察、分享，也會是一種成長的歷程。

大自然有那么多我們未觸及的美麗，等待孩子去親近、去走進。比起生硬的“課堂教育”，比起泥瓦的生活物質，相信大自然總能帶給孩子更多。

[1]虞永平.學前課程與幸福童年[M].北京:教育科學出版社,2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[Z].2001-7.

（作者單位：昆山市實驗幼兒園金谷園分園）