路在腳下

向德榜

課改至今，語(yǔ)文仍是受詬病最多的學(xué)科。原因是多方面的，但強(qiáng)化分析、弱化閱讀無(wú)疑是主要原因之一。我們始終在探求走出困境之路，而與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的結(jié)識(shí)，無(wú)疑為我們的探求指明了方向。我們圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的探求之旅，大致分為兩個(gè)階段，一是主動(dòng)探路，二是大膽實(shí)踐。

一、主動(dòng)探路

2016年6月，學(xué)校選派部分主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”開展情況。觀摩回來后，小學(xué)部召開了全校語(yǔ)文教師大會(huì)。會(huì)上，參加學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師分別介紹了學(xué)習(xí)收獲和感想。精彩的介紹和課堂實(shí)錄引發(fā)了與會(huì)教師的強(qiáng)烈反響，也堅(jiān)定了學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)的決心。

要使實(shí)驗(yàn)順利開展，必須轉(zhuǎn)變觀念，而這個(gè)轉(zhuǎn)變，首先要從校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師開始。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的核心是“讀”，要貫徹這個(gè)核心，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式方法及教材做出大的調(diào)整，甚至于變革。為了讓所有語(yǔ)文教師改變對(duì)語(yǔ)文課堂的固有認(rèn)識(shí)，真正理解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，我們采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法。“走出去”就是派一線教師到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)做得好的學(xué)校去觀摩；“請(qǐng)進(jìn)來”就是把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)方面的專家、名師請(qǐng)到學(xué)校來開研討會(huì)。

2016年11月25日，學(xué)校召開“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會(huì)。受邀前來作課的常德市石門縣小學(xué)教師張莉萍在講課時(shí)摒棄煩瑣的課文分析，只抓住“用具體事例來表現(xiàn)人物”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀卡，然后由一篇鏈接到多篇，讓大家領(lǐng)悟了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“一課一得”的學(xué)習(xí)原則。同是石門縣的唐麗老師則以多種形式的朗讀為切入點(diǎn)，圍繞“如何用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格”這個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，讓學(xué)生在群文閱讀中感悟、積累，真正達(dá)到“人到書中，書到人中”的目的。研討會(huì)上，來自廣東省英德市教研室的謝小妮副主任還圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念、原則、模式等做了詳細(xì)闡述。

通過這次學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化建立在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，得閱讀者得語(yǔ)文；語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定程度，有些東西是考不出來的，但閱讀的力量卻能影響學(xué)生的一生。

2017年3月2日，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)在仙源學(xué)校召開。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)名師——江西省鉛山縣第一小學(xué)的吳清玲、朱亞芬以及江蘇省泰興市襟江小學(xué)的嚴(yán)軍賢現(xiàn)場(chǎng)授課、說課，并答疑解惑。這次活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)教師對(duì)如何進(jìn)一步有效開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”有了更明確的方向。

二、大膽實(shí)踐

方向明確，目標(biāo)清晰，為齊心協(xié)力、銳意開展課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2016年秋季開學(xué)時(shí)，學(xué)校從教材雙主題課型劃分到叢書篇目的選定，從教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練點(diǎn)、基本要求的選擇到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定等方面，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)做出了科學(xué)、細(xì)致的安排。

圍繞這些安排，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，很快取得了一些突出的成果。王文靜老師執(zhí)教雨果的《船長(zhǎng)》時(shí)，采用1+X模式，以船長(zhǎng)為點(diǎn)，整合“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《橋》和《一個(gè)微笑的力量》，形成了“一課帶多課”的輻射式教學(xué)方法。孫艷萍老師圍繞海量閱讀原則，以提高閱讀課堂學(xué)習(xí)效率為前提，大膽嘗試課外閱讀課內(nèi)化。她以“赤子之心——陸游的愛國(guó)情”為主題，緊扣一個(gè)“悲”字，貫穿一個(gè)“讀”字，將《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等整合在一起，并拓展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《給死者》等愛國(guó)詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，使“愛國(guó)”這一主題得到了深刻呈現(xiàn)。

魯迅先生曾說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”我們已經(jīng)走在了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上，隨著路越走越遠(yuǎn)，越走越寬，我們相信，語(yǔ)文教學(xué)中的很多問題會(huì)得到解決。

（作者單位：仙桃市仙源學(xué)校小學(xué)部）endprint