讓孩子愛上閱讀

肖利榮

“語文主題學習”強調通過課內大量閱讀來學好語文。課內大量閱讀是語文主題學習的核心，是實驗能否取得成功的關鍵，但一個不爭的事實是，長期以來，學生課內閱讀的時間不足，興趣不濃。為了讓學生愛上閱讀，實驗過程中，筆者主要采取了四種措施。

培養興趣。教學《可愛的西沙群島》時，筆者把自己扮成一名講解員，利用學生對世界充滿好奇的天性，帶著他們到西沙群島去“旅游”。精彩的描繪加上PPT的視覺沖擊，讓學生從海島、海灘、海底等方位真切地感受到了西沙群島的美麗、富饒和物產豐富。整堂課，課堂氣氛既活躍又輕松，以至于下課時，還有不少學生提議：“老師，您再講一會兒。”見學生的興趣被挑動起來，筆者順勢向學生推薦了與海洋有關的文章和書籍，如“語文主題學習”叢書中的《美麗的蝴蝶島》《南海明珠——海南島》，以及凡爾納的《海底兩萬里》等。不少學生立即翻開書，興致勃勃地開始閱讀，有的還邊讀邊用紅筆做記號。第二天上課時，筆者在部分學生的課桌上發現了《海底兩萬里》等書籍。看來，學生已經悄悄地愛上了閱讀。

引導觀察。教學《春天在哪里》時，筆者沒有讓學生直接接觸課文，而是帶著他們到校園里去感受身邊的春天。學生來到草坪上、花圃邊，看到剛從土里鉆出來的嫩嫩的、綠綠的小草，看到雍容的玉蘭、艷麗的茶花，以及花叢中忙碌的蜜蜂和悠閑的蝴蝶，開心極了。回到課堂上，筆者讓他們用自己的話描述“春天在哪里”“春天是什么樣的”。“春天在柳梢頭，那如秀發般隨風飄舞的嫩綠的柳條就是春天”；“春天在細雨中，那如牛毛，如花針，潤物無聲的雨絲就是春天”；“春天在孩子們的手中，那隨著微風越飛越高的風箏就是春天”……答案之精彩遠遠超出了筆者的想象。課后，筆者組織學生創編關于春天的手抄報，學生積極動手動腦，用優美的圖畫、生動的文字描繪出了家鄉一河一橋、一草一木之美。

加強互動。教學《筍芽兒》時，筆者先后提出了這樣一組問題：筍芽兒經歷了什么？筍芽兒得到了誰的幫助？筍芽兒是怎樣鉆出地面的？學生通過小組合作、相互討論，從文中找到了答案。引導學生學習《幸福的爬山虎》時，筆者讓學生帶著“為什么題目是《幸福的爬山虎》”“它經歷了什么”兩個問題開展小組合作、探究分享活動。學生邊閱讀邊思考，在互動合作的過程中輕松地解決了問題?，F在，“帶著問題去閱讀、遇到疑難問題就小組合作解決”已成為學生的閱讀習慣。

注重朗讀。每周一、三、五的閱讀課，筆者都早早進入教室，帶領學生聲情并茂地大聲朗讀課文。朗讀的方式多種多樣，自由讀、默讀、分角色朗讀、組與組間比賽等。在反復朗讀中，學生的感知、感悟、理解能力不斷增強，閱讀興趣不斷提高。

（作者單位：天門市江漢學校小學分校）

責任編輯 姜楚華endprint