守護尊嚴樂學向上

鄒靜

因為工作關系，筆者經常進入教室聽品德課，在聽課的過程中，發現教學中經常有侵犯學生尊嚴的現象。

片斷一：

某校教師在介紹七年級上冊第四課《歡快的青春節拍》第三框題“祝福青春”時，組織學生開展了“寄語青春”的活動。

師：下面我們一起走進“寄語青春”環節。上周，我要求同學們在家征集父母給我們的青春寄語，下面，我們一起展示一下。

生1：父母希望我能健康成長，熱愛生活。

生2：父母希望我好好學習，快樂每一天！向著自己的目標沖刺，生活絢麗多彩。

生3：……

師：你怎么沒完成我上周布置的任務？這個問題很難嗎？

（學生低著頭，哭起來了。）

師：好了，你坐下，聽一聽其他同學的回答吧。

下課后，一起聽課的教師告訴筆者，這名哭泣的學生父親在一次車禍中去世了，母親后來出走了，再也沒有回家。

反思：《思想品德課程標準（2011版）》中明確提出，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，并要與初中生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系。在此教學環節中，教師開展活動教學，讓學生展示父母的寄語，設計較好，有一定的教學效果，但在組織教學時，卻忽略了學生的實際，課堂教學的設計沒有和學生的生活緊密相聯。雖然教師快速地讓該生坐下了，但學生不僅沒參與到課堂教學，反而自尊心受到極大傷害。試想，今后該生還會對品德課感興趣嗎？

片斷二：

某校教師在介紹八年級上冊第三課《同儕攜手共進》第一框題“同學朋友”時，組織學生開展了“找朋友”的活動。