地方應(yīng)用型本科院校校企全程合作2+1+1人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

吳明明

摘 要 地方應(yīng)用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的全新人才培養(yǎng)模式。衢州學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系和實(shí)踐體系實(shí)施以及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)校企全程交互，為地方企業(yè)培養(yǎng)了具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式；校企合作；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0073-03

Study and Practice of 2+1+1 Talent Training Mode of Full Co-

operation between Local Application University and Enterprises：

a Case of Mechanical Design Manufacturing and Automation Major of Quzhou University//WU Mingming

Abstract The 2+1+1 talent training mode of full cooperation between

local application university and enterprises has constructed a new talent training mode guided by industries development. Mechanical Design Manufacturing and Automation major of Quzhou University has mainly implemented this mode from the talent training program designing， the curriculum system and practical system constructing and teaching team training. The mode has trained many applied inno-

vative talents with engineering practice ability and innovation ability

for local industries and enterprises and has achieved a win-win situa-

tion for the three parties of the school， enterprises and students.

Key words talent training mode； college-enterprise cooperation； mechanical design manufacturing and automation major

1 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要?jiǎng)?chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高〔2011〕1號(hào)）提出創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。作為衢州地區(qū)唯一一所以工為主、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，衢州學(xué)院結(jié)合衢州市打造國(guó)際知名的空氣動(dòng)力產(chǎn)業(yè)制造基地、世界級(jí)螺桿壓縮機(jī)生產(chǎn)基地所面臨的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)升級(jí)雙重壓力，主動(dòng)對(duì)接地方空氣動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)紅五環(huán)集團(tuán)，校企深度合作，探索并實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式改革，為地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的空氣動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與地方企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

2 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

衢州市擁有國(guó)家火炬計(jì)劃衢州空氣動(dòng)力機(jī)械特色產(chǎn)業(yè)基地，空氣動(dòng)力和掘進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)占全國(guó)60%以上市場(chǎng)，有空氣動(dòng)力機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)35家，根據(jù)依托地方產(chǎn)業(yè)、主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以浙江省衢州空氣動(dòng)力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為依托，主動(dòng)對(duì)接空氣動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)紅五環(huán)集團(tuán)，采取校企深度融合、全程合作的方式，探索并實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。

衢州學(xué)院依托地方空氣動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)業(yè)名企紅五環(huán)集團(tuán)、名校西安交通大學(xué)，實(shí)施“2+1+1”訂單式卓越工程師教育培養(yǎng)模式：學(xué)生第一、第二學(xué)年完成綜合素質(zhì)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)；后經(jīng)合作企業(yè)面試選拔后，第三學(xué)年根據(jù)校企雙方共同商定的為企業(yè)量身定做的培養(yǎng)方案，由企業(yè)出資送學(xué)生到緊密貼合空氣動(dòng)力裝備產(chǎn)業(yè)的學(xué)科強(qiáng)校——西安交通大學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得行業(yè)核心能力的培養(yǎng)；學(xué)生第四學(xué)年回到紅五環(huán)集團(tuán)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高工程實(shí)踐能力，最終成為紅五環(huán)集團(tuán)的員工。

在實(shí)施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，校企共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，一方面注重培養(yǎng)方案學(xué)科知識(shí)體系、課程體系的完整性，另一方面確保學(xué)生掌握整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣的畢業(yè)生才不僅有即時(shí)性的技術(shù)，而且具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干[1]。如此便真正做到理實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

3 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施

校企深度融合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程 2011年4月，衢州學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)啟動(dòng)第一屆“紅五環(huán)卓越工程師班”，從2010級(jí)學(xué)生中選拔20名學(xué)生加入。首屆和第二屆“紅五環(huán)卓越工程師班”學(xué)生都已畢業(yè)并全部進(jìn)入紅五環(huán)集團(tuán)工作，正成長(zhǎng)為空氣動(dòng)力機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)骨干。2016年9月，從2014級(jí)學(xué)生中選拔出來(lái)的第三屆“紅五環(huán)卓越工程師班”已進(jìn)入西安交通大學(xué)學(xué)習(xí)空氣動(dòng)力裝備知識(shí)。endprint

結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及產(chǎn)業(yè)的人才需求和發(fā)展特點(diǎn)，校企雙方以培養(yǎng)空氣動(dòng)力機(jī)械領(lǐng)域的準(zhǔn)工程師為目標(biāo)，率先在國(guó)內(nèi)探索并實(shí)施“2+1+1”三段式學(xué)校、名企與名校三方協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在構(gòu)建和實(shí)施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行深度合作。企業(yè)技術(shù)人員和專家全程參與始業(yè)教育、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

構(gòu)建和實(shí)施項(xiàng)目化分模塊課程體系 根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和要求，以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，在合作企業(yè)紅五環(huán)集團(tuán)、合作學(xué)校西安交通大學(xué)等的協(xié)同下，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和實(shí)施以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目化分模塊課程體系，如圖1所示，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。

本課程體系包括機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝與工裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、空氣動(dòng)力裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)化等項(xiàng)目化模塊，其中空氣動(dòng)力裝備設(shè)計(jì)項(xiàng)目就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求而為企業(yè)專門(mén)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化模塊，在第三學(xué)年由企業(yè)出資送學(xué)生到西安交通大學(xué)能動(dòng)學(xué)院，接受與空氣動(dòng)力機(jī)械相關(guān)的空氣動(dòng)力裝備設(shè)計(jì)模塊以及工程項(xiàng)目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解該領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，使學(xué)生逐步了解自己與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距并給自己正確定位，從而增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程素質(zhì)。

構(gòu)建和實(shí)施“一主線、兩結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，為此以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，采用校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，構(gòu)建基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（即“一主線、兩結(jié)合、三層次”），培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。“一主線、兩結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系框圖如圖2所示。

依托機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、機(jī)電工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，以及衢州學(xué)院—紅五環(huán)集團(tuán)工程實(shí)踐教育基地、浙江省衢州空氣動(dòng)力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的核心單位等校外實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在課內(nèi)主要完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具備基本的工程認(rèn)知和工程應(yīng)用能力，在課外開(kāi)展一些自主設(shè)計(jì)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師指導(dǎo)為主，也有校企聯(lián)合指導(dǎo)的；在企業(yè)開(kāi)展的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主，學(xué)校也派相關(guān)教師參與指導(dǎo)和學(xué)生管理工作。企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝裝備以及制造技術(shù)，具有真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐可學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德[2]。

建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷、專兼結(jié)合的工程教育師資隊(duì)伍 地方應(yīng)用型本科能否培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支具有產(chǎn)業(yè)知識(shí)背景和工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。為此，采用“送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，培養(yǎng)具有一定工程經(jīng)歷、專兼結(jié)合的工程教育師資隊(duì)伍，切實(shí)保障滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

1）通過(guò)“送出去”，豐富教師企業(yè)經(jīng)歷和國(guó)外工程經(jīng)歷。專業(yè)按計(jì)劃每年選派2～4名青年博士到地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉一年，并切實(shí)保障青年博士到企業(yè)參加工程實(shí)踐的相關(guān)待遇，讓教師沒(méi)有后顧之憂，真正參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目以及生產(chǎn)管理，與企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同解決技改難題，以及參與企業(yè)新材料、新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備的研發(fā)與推廣。教師脫產(chǎn)一年回校，把在企業(yè)工程實(shí)踐中獲取的知識(shí)、案例帶回課堂教學(xué)中，使教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)還可以繼續(xù)參與企業(yè)的研發(fā)合作，為自己的科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)帶來(lái)新的課題和新的需求。

專業(yè)每年還選派1～2名青年博士到國(guó)外知名大學(xué)或工程院校訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式，參與對(duì)方團(tuán)隊(duì)的研發(fā)項(xiàng)目，為適應(yīng)企業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人員打下基礎(chǔ)。

2）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加快具備企業(yè)經(jīng)歷的人才的引進(jìn)。引進(jìn)具有企業(yè)豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)技術(shù)人員到專職教師隊(duì)伍中來(lái)，擔(dān)任專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，把豐富的企業(yè)實(shí)踐案例帶到課堂中，開(kāi)闊學(xué)生的工程視野；實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)能突出工程導(dǎo)向性，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

聘請(qǐng)企業(yè)知名專家、國(guó)際知名螺桿壓縮機(jī)專家、國(guó)家“千人計(jì)劃”人選湯炎等多人為特聘教授，定期為教師和學(xué)生開(kāi)展專題講座，第一時(shí)間讓師生了解國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)最新前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為兼職教師，讓他們直接參與指導(dǎo)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際課題以及一些技術(shù)研發(fā)課題，真刀真槍地訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

4 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏

衢州學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才并創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了緊貼地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代。首屆和第二屆“紅五環(huán)卓越工程師班”學(xué)生都已畢業(yè)并全部進(jìn)入紅五環(huán)集團(tuán)工作，快速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)院與紅五環(huán)集團(tuán)合作共建“礦山風(fēng)動(dòng)機(jī)械研發(fā)基地”，積極推動(dòng)企業(yè)重大技術(shù)裝備的自主研發(fā)，合作申報(bào)國(guó)家首套重大技術(shù)裝備試驗(yàn)、示范項(xiàng)目。

通過(guò)校企合作，學(xué)院聯(lián)合紅五環(huán)集團(tuán)等五家企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的浙江省衢州空氣動(dòng)力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，于2013年立項(xiàng)為省級(jí)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)；學(xué)院和紅五環(huán)集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合申報(bào)的“衢州學(xué)院—紅五環(huán)集團(tuán)股份有限公司工程實(shí)踐教育基地”，于2015年獲批省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目；以此為基礎(chǔ)申報(bào)的“機(jī)械類專業(yè)全程交互式應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲浙江省第七屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。企業(yè)還為學(xué)校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、為學(xué)校輸送企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師提供了便利和條件。

通過(guò)校企合作、校校合作的實(shí)施，校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生既能享受名校優(yōu)質(zhì)師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能在名企中鍛煉提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，都真正在企業(yè)實(shí)施完成，采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生掌握企業(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，有效地彌補(bǔ)了課堂上理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，地方應(yīng)用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是基于地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系和實(shí)踐體系的構(gòu)建以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)模式下，校企、校校深度融合，學(xué)生既能享受名校優(yōu)質(zhì)師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能在名企中鍛煉提高實(shí)踐能力，并最終服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)一種校企互惠共贏、高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新模式。

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