工科院校學生工程意識與工程素質(zhì)的培養(yǎng)

周磊++汪木蘭++黃家才

摘 要 工程意識與工程素質(zhì)是現(xiàn)代工程技術(shù)人員最重要的素質(zhì)之一，其培養(yǎng)也是當今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。在探討工程意識與工程素質(zhì)內(nèi)涵的基礎上，分析當前我國高等教育中不利于學生工程意識與工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素，從合理制訂人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)造工程環(huán)境、加強實踐教學和改善師資結(jié)構(gòu)等方面，論述培養(yǎng)工科大學生工程意識與工程素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞 工程意識；工程素質(zhì)；工科院校

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0087-02

Cultivation of Students Engineering Consciousness and Engi-neering Quality in Higher Engineering Colleges//ZHOU Lei， WANG Mulan， HUANG Jiacai

Abstract Engineering consciousness and quality is one of the most important qualities of modern engineering and technical personnel， and is also one of the weakness of modern higher engineering edu-

cation. Based on discussing the meaning of engineering conscious-ness and quality， the paper analyzes adverse factors of cultivating engineering consciousness and quality cultivation in Chinas college education. It dissertates the approaches of cultivating engineering consciousness and quality of college student learning technology from developing the rational talent training program， creating the engineering environment， strengthening the practice teaching and improving the structure of teachers.

Key words engineering consciousness； engineering quality； enginee-

ring colleges

1 引言

隨著當今社會科學技術(shù)和經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，工科院校為滿足社會對應用型人才的需求，應加強學生工程意識與工程素質(zhì)的培養(yǎng)。工科高等院校本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備扎實理論知識，同時能獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的工程技術(shù)人才。學校辦學理念由教學型向教學應用型轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)過程中以工程能力培養(yǎng)為重點，各個教學環(huán)節(jié)應圍繞學生理論知識聯(lián)系實際應用的能力和工程素質(zhì)的提升來進行，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應用型專業(yè)人才。

南京工程學院是一所以工科為主的應用型本科院校，學校針對教學過程中實踐環(huán)節(jié)過分依附于理論課程，缺乏工程化教學環(huán)境與系統(tǒng)性綜合訓練，難以培養(yǎng)具有工程意識與工程素質(zhì)專業(yè)人才的困境，依據(jù)應用型人才培養(yǎng)的新變化與新要求，強化實踐教學條件資源建設。學校自動化專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合、適應性強和應用面廣的工程技術(shù)學科，十分注重學生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)。而實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程意識與工程素質(zhì)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生利用所學理論知識解決工程實際問題的重要過程。

2 工程意識與工程素質(zhì)

所謂工程意識，是指從事工程活動的人在思維過程中領(lǐng)悟到工程的性質(zhì)，工程與社會、經(jīng)濟、時間等的關(guān)系，以及自己所要承擔的責任的一種認識。其主要包含工程現(xiàn)場意識、創(chuàng)新優(yōu)化意識、環(huán)境保護意識、多元價值意識、社會公眾意識、安全風險意識、以人為本意識、工程團隊意識和職業(yè)倫理意識等。

所謂工程素質(zhì)，是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性。工程素質(zhì)主要包含廣博的工程知識素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實踐操作能力、靈活運用人文知識的素質(zhì)、扎實的方法論素質(zhì)和工程創(chuàng)新素質(zhì)等。

工程意識是一個整體概念，在工程中遇到的實際問題往往是不確定的，必須用解決工程問題特有的方法去解決。因此，工科院校必須加強對學生工程意識與工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具有獨立思考和解決各種工程問題的能力。學生工程意識與工程素質(zhì)的培養(yǎng)需要融入理論教學和實踐教學過程中，不同的工程專業(yè)對學生工程素質(zhì)要求也有不同，需要采用合適的方法對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3 學生工程意識與工程素質(zhì)的總體現(xiàn)狀

當前科技發(fā)展水平日新月異，出現(xiàn)新的科學原理、技術(shù)發(fā)明和工業(yè)產(chǎn)品，使得知識更新周期大大縮短，而很多高等院校的課程教材使用多年，早已不能滿足先進科技水平的要求和社會對應用型人才的需求。在課程體系設置中注重理論型課程，尤其重視基本概念和基本原理而忽視實際工程應用知識，課程體系設置注重某一學科的發(fā)展而忽視學科的交叉和滲透，出現(xiàn)各門學科系統(tǒng)性與工程應用綜合性的矛盾。

高等院校注重培養(yǎng)學生理論知識水平，不夠重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使得學生缺乏基本的工程意識與工程素質(zhì)，不能很快達到用人單位的工作要求，而用人單位一般需要花費一到兩年時間才能把應屆畢業(yè)生培養(yǎng)為合格的工程技術(shù)人員，因此，很多用人單位不愿招收應屆畢業(yè)生。由此可見，工科院校需要培養(yǎng)出具有工程意識與工程素質(zhì)的應用型人才。endprint

此外，高等院校在引進新教師方面更注重教師的學歷，基本只引進具有博士學位的人才。而我國博士基本是按照“本科—碩士—博士”模式培養(yǎng)的，雖然有些博士在攻讀博士學位期間參與了相關(guān)課題研究，具有一定的實際應用能力，但仍達不到相關(guān)課程內(nèi)容的相應要求，使理論知識與工程實踐相脫節(jié)，因此不利于建立和培養(yǎng)學生的工程意識與工程素質(zhì)。

4 學生工程意識與工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑

完善課程體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案 為適應社會需求，南京工程學院自動化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時十分注重理論知識與實際應用相結(jié)合、教學工作與科研工作并重，培養(yǎng)具有理論專業(yè)知識和工程實踐能力的應用型專業(yè)人才。學院在制訂人才培養(yǎng)方案時，一方面根據(jù)企業(yè)對人才需求設定人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，由學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃，同時讓企業(yè)參與專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革；另一方面，學院定期組織問卷調(diào)查，進行畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)研，及時調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，以便滿足用人單位需求。

創(chuàng)造工程環(huán)境 加強校企合作，與知名企業(yè)共建高水平實驗室、國家級工程實踐教育中心和國家級工程實踐教學基地，形成實驗、實習、畢業(yè)設計、社會實踐、競賽等實踐教學模塊，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。組織學生參加各類科技活動，如程序設計競賽、電子電路設計競賽、大學生科技創(chuàng)新項目、教師科研課題等，鼓勵學生多參加軟件工程師、硬件工程師等各類水平資格認證考試，以提高學生的工程意識，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面有不可替代的作用。學院根據(jù)教學內(nèi)容和用人單位需求，在保證理論課程教學學時的前提下，適當增加實踐性教學學時，保證實踐性教學環(huán)節(jié)的學時占總學時的35%以上。尤其在課程綜合實驗、課程設計和畢業(yè)設計等設置方面，著重考慮教學內(nèi)容源于實際工程項目，使學生能夠?qū)⒗碚撝R用于實際工程應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學生學習的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的工程意識和工程素質(zhì)。

提高教師工程意識與工程素質(zhì) 為培養(yǎng)具有工程意識與工程素質(zhì)的應用型人才，教師需要提高自身綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)。工科院校應有計劃地選派青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，參加工程實踐或?qū)I(yè)技術(shù)服務，與企業(yè)長期進行科研合作，提高教師工程實踐能力，實現(xiàn)教師工程能力培養(yǎng)常態(tài)化和知識能力多元化。

5 結(jié)束語

總之，工科院校培養(yǎng)學生的工程意識與工程素質(zhì)是長期的、系統(tǒng)的過程，所以學校應注重課程實踐教學環(huán)節(jié)的管理，如實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力，提高學生的工程意識與工程素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能很快適應企業(yè)環(huán)境，能夠參與或獨立承擔工程項目，從而滿足企業(yè)對人才的要求。

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