醫(yī)學獨立學院藥理機能實驗課教學探討

馬林琳

摘 要 藥理機能實驗課是醫(yī)學獨立學院的骨干課程——藥理學的實驗課部分整合到機能學實驗后的內(nèi)容，是基礎(chǔ)醫(yī)學過渡到臨床醫(yī)學的橋梁課程，是培養(yǎng)學生動手實踐能力、分析解決問題能力以及科研素養(yǎng)的主要實驗課。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學獨立學院；藥理機能實驗；藥理學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0135-02

Independent College of Medicine Pharmacology Function Expe-riment Teaching//MA Linlin

Abstract Pharmacological function experiment is the backbone of the independent college of medicine experiment part of the course of

pharmacology， integrated into the function after the experiment con-tent， is the bridge of basic medicine to clinical medicine courses， is

to cultivate students practice ability， ability of solving problem ana-

lysis and primary experiment of cultivating scientific literacy.

Key words independent college of medicine； pharmacological func-tion experiments； pharmacology

1 前言

醫(yī)學獨立學院是依照新機制、新模式舉辦的我國醫(yī)藥類高等教育的重要組成部分，雖然辦學時間短，但發(fā)展迅速，它的誕生對于區(qū)域高等教育布局結(jié)構(gòu)的合理化、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的多元化以及促進地方經(jīng)濟社會的全面發(fā)展都有著強有力的推動作用[1]。藥理學作為醫(yī)學院校的一門骨干課程，緊密地聯(lián)系了基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學，同時也是藥學與醫(yī)學的橋梁課程。

機能實驗課是醫(yī)學院校一門主要的實驗課，主要涵蓋藥理學、生理學以及病理生理學的實驗內(nèi)容，將三門課的知識進行整合，形成的一門獨具特色的學生必修實驗課。藥理機能實驗課作為藥理學的實驗課部分，合理融入機能實驗課的教學過程，既是藥理學理論課教學的有益補充，又提高了學生動手解決問題、分析問題的能力，使學生的綜合思維能力及科研能力得到很好的鍛煉。

在獨立學院從事藥理學理論及實驗課的教學過程中，筆者受到多方面的啟發(fā)，尤其是在藥理機能實驗課的教學過程中，更應(yīng)該注重教學方法的恰當應(yīng)用。

2 藥理機能實驗課的教學演變

傳統(tǒng)的藥理學實驗課教學 以往的藥理學實驗課教學，是在理論課教學之后對理論課知識的強化和復(fù)習。多數(shù)獨立學院的藥理學實驗課教學，還是以驗證性實驗為主，大多是設(shè)計好的實驗教學內(nèi)容，學生按照實驗?zāi)康倪M行操作，只是驗證理論，忽視了對學生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以錦州醫(yī)科大學藥理學實驗課為例，以往是根據(jù)學生專業(yè)的不同，分別為臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉學、護理學、藥學等專業(yè)的學生開設(shè)5～8次的藥理學實驗課，實驗內(nèi)容主要涵蓋動物實驗的基本操作方法、藥物作用的影響因素、家兔離體心房及離體腸管的制備、藥物對動物血壓的影響、鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛效果對比及嗎啡對呼吸的抑制作用、硫酸鏈霉素的毒性等方面。學生實驗課的主要內(nèi)容就是按照預(yù)先設(shè)計好的實驗程序完成實驗內(nèi)容，課后按照所得到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果，完成實驗報告的書寫。

整個實驗課過程中，學生缺乏主動的思維和動手能力，不能很好地激發(fā)對學習的興趣，過分地追求得到理想的實驗結(jié)果，而埋沒了對實驗過程中可能出現(xiàn)的新現(xiàn)象的思考，創(chuàng)新能力也得不到很好的發(fā)揮。這種教學模式主要存在教師教學手段不生動，學生知識掌握不全面，思考問題不主動，動手能力和科研水平難以提高等問題，無法達到新時期藥理學實驗教學的目的和要求[2]，難以培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

整合后的藥理機能實驗課教學 現(xiàn)在已經(jīng)有很多獨立學院成立了機能實驗教學中心，將藥理實驗課合理地融入整個機能實驗課的教學過程中，從實驗的設(shè)計到整個實驗的實施過程，都更好地考慮了與另兩門醫(yī)學基礎(chǔ)課的聯(lián)系，使得學生的知識形成一個體系，而不是單獨的一門課程，對于學生系統(tǒng)醫(yī)學知識的把握具有更好的促進作用。整合后的機能實驗課主要包含幾大主要的實驗內(nèi)容，如動物實驗的基本操作方法，人體血壓的測量，ABO血型的鑒定，藥物對家兔呼吸、血壓的影響，家兔呼吸衰竭的藥物搶救，缺氧對小白鼠的影響及解救方法，動物離體標本的制備及藥物的應(yīng)用研究，病例分析及討論，等等。這些實驗的設(shè)計將生理學、病理生理學及藥理學課程的主要內(nèi)容整合到一起，形成一門從基礎(chǔ)到應(yīng)用的相對完整的實驗教學，實現(xiàn)學生對于知識的全面把握，對提高動手能力、科研思維能力都是一個很好的教學平臺。

3 藥理機能實驗課教學過程對教師的要求

教師應(yīng)該對學生充滿愛 在我國現(xiàn)行教育體制下，教師在學生的學習過程中扮演了一個舉足輕重的角色。作為教師，無論是從事基礎(chǔ)教育還是高等教育，首先要愛學生，用充滿愛的情緒去感染學生、引導(dǎo)學生。對于一名獨立學院從事基礎(chǔ)醫(yī)學教育的教師而言，更加應(yīng)該用充滿愛的心去愛護學生，善意引導(dǎo)。醫(yī)學獨立學院的學生畢業(yè)后大多要從事與臨床相關(guān)的工作，因此，對于學生愛的教育就顯得尤為重要。對待學生像對待自己的孩子一樣用心去教育，無形中拉近了師生關(guān)系，使整個教學過程輕松和諧。尤其對于實驗課的教學，用心去體會學生的想法，有時會有意想不到的驚喜。在這種輕松的氛圍中，學生思維活躍、動手能力增強，提高對實驗的興趣，對于日后個人科研能力的提高有很好的促進作用。endprint