幼兒美術(shù)教學資源的開發(fā)和利用

張小雷

一、選取繪本題材作為幼兒美術(shù)教育載體

繪本當中親和的形象，符合幼兒審美，而且幼兒繪本內(nèi)容大多在易懂的同時具有趣味性，能夠給幼兒帶來生動形象的直觀視覺感受。幼兒教師應(yīng)當挖掘繪本中的移速元素，將幼兒繪本應(yīng)用到美術(shù)教學當中。

（一）通過繪本，激發(fā)幼兒審美情趣

不是所有繪本中的內(nèi)容都可以應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學當中，教師應(yīng)當仔細甄別和選擇合適的繪本中具有幼兒美術(shù)教育價值的素材。

例如，繪本《我們砍到了一棵山櫻花》用水粉畫的形式展示了中國文化元素，畫面整體以粉色為主，粉色的山櫻花鋪滿村莊，營造了溫馨祥和的自然美景，幼兒在其中可以感受到大自然的美，也能體會到祥和的村莊氛圍。繪本《老鼠嫁女》是一部民間剪紙繪本，經(jīng)典的剪紙形象中蘊含著濃厚的中國元素，幼兒美術(shù)教學中可以借鑒剪紙中的對稱、重疊等圖案表現(xiàn)方式，教師可以帶領(lǐng)幼兒剪出一排小樹、燈籠等重復(fù)的簡易圖形。經(jīng)典的外國繪本《猜猜我有多愛你》用寫意的筆法畫出了兩只兔子，幼兒在精妙的構(gòu)圖之中能夠受到震撼，從而培養(yǎng)審美情趣，萌生學習繪畫的興趣。

（二）通過繪本，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

幼兒對于“應(yīng)該做什么”沒有明確的概念，他們做出的決定多數(shù)是興趣使然，美術(shù)教學的第一步就是激發(fā)學生的興趣，繪本就是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的重要工具，并且可以用此激發(fā)學生進行創(chuàng)作、親自繪畫的欲望。

《小蝌蚪找媽媽》是大多數(shù)孩子都聽過的幼兒故事，或是看過這一動畫片，這個故事是由繪本《小蝌蚪找媽媽》改編而來，這本水墨畫繪本用簡約的筆觸勾勒出了小蝌蚪、小雞、池塘等意象，沒有形象地表現(xiàn)出圖像的細微之處，但是用簡單的線條形象地勾勒出意象的神韻。圖中生動可愛的形象以及簡單的表現(xiàn)手法讓學生們感到新奇，幼兒能夠在圖中感受水墨畫的神奇之處，從而萌發(fā)試一試的欲望。

（三）多元教學，延續(xù)繪本創(chuàng)作熱情

在教學實踐的過程中，選取合適的繪本進行展示教學，能豐富學生的視野，加深學生對于閱讀的興趣。例如，在“快樂的節(jié)日”主題教學活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《威廉先生的圣誕樹》，在繪本當中，幼兒們能夠?qū)ξ鞣绞フQ文化有初步了解，感受到圣誕節(jié)是給人們帶來快樂的節(jié)日。在閱讀之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制作圣誕樹，之后將自己喜歡的卡通圖案或是其他“禮物”掛到圣誕樹上。

（四）自制繪本，體驗美術(shù)活動成就感

可以在選擇繪本的過程中應(yīng)用開放性結(jié)尾的繪本，或是在向孩子們展示的時候有意地隱藏結(jié)尾，要求幼兒展開想象，自己為繪本中的故事設(shè)想一個結(jié)尾，并且用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。

例如，幼兒繪本《我的幸運的一天》，描述的是一只誤闖狐貍家的小豬利用自己的智慧逃離陷阱的故事。在這個繪本故事中，可以在小豬進入狐貍家之時中止一下，讓小朋友們設(shè)想接下來會發(fā)生什么，是小豬被狐貍吃掉、小豬偷偷逃跑還是小豬打敗了狐貍逃出來。讓每位幼兒發(fā)言，表達自己的想法之后用繪畫的形式表達自己設(shè)想的結(jié)果。在這樣互動和思考的課堂過程中營造歡快的氛圍，同時能夠向小朋友們滲透不要亂跑要有安全意識的思想。

二、利用生活中的素材進行幼兒美術(shù)教學

（一）走進自然資源

幼兒園可以將主題活動教育引入幼兒教育中，讓幼兒能夠在游戲活動中學到知識。

例如，在活動《多彩的夏天》中，教師可以帶領(lǐng)學生到菜園中拔蘿卜，當孩子們在教師的幫助下拔出大蘿卜的時候他們會很開心，并且爭先恐后地參與到拔蘿卜當中。接下來，教師可以與孩子們一起利用蘿卜葉擺出卡通圖案，并且根據(jù)圖案編故事，或是制作蘿卜拼盤，品嘗蘿卜美食……

在秋季主題活動中，教師可以帶領(lǐng)學生到校園里觀察樹葉，帶領(lǐng)他們觀察葉子的形狀、大小、葉脈……同時可以教孩子們唱兒歌《秋天來了》，孩子們會不由自主地收集樹葉，來對比和觀察。回到教室后，可以教孩子們拓下樹葉的形狀脈絡(luò)、制作標本書簽、拼貼圖案。

（二）開發(fā)自然材料

在幼兒美術(shù)教學活動中，自然材料在形態(tài)方面顯示出了巨大的優(yōu)勢，將自然材料運用到美術(shù)創(chuàng)作中能夠突破材料的限制和約束，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗和物品形狀進行創(chuàng)作，將各種自然資源進行改造和巧妙組合，把廢舊物品變成富含童趣的工藝品。

例如，在幼兒教學中可以引入簡單的“沙畫”，沙子具有強流動性以及手感細膩等特征，一直以來都是孩子們的玩伴，深受孩子們的喜愛。教師可以將沙子均勻地倒入平底的大盒子中，帶領(lǐng)孩子們用手指或小木棒在沙子上作畫，畫好的圖案經(jīng)過涂抹之后就可以重新畫出新的圖案。此外還可以在一些物品外面涂上乳膠，再將沙子均勻地撒到物品表面，作出雕塑的效果。一段時間之后，幼兒就會自然而然地開始用沙子堆砌城堡等形狀，此時教師可以和學生一起將沙子浸濕，進行沙雕創(chuàng)造。孩子們在玩沙子的同時進行了美術(shù)創(chuàng)造，將自己喜歡的東西用平面或立體的沙子作品表現(xiàn)出來。

（三）感受生活情趣

幼兒園中的孩子大多生活在市區(qū)，很少有機會辨別農(nóng)作物。幼兒園可以調(diào)動家長和孩子一起收集教學素材：谷類、豆類、樹葉、玉米皮、水果、蛋殼、黏土、碎布頭、皺紋紙等。孩子們在收集素材的過程中能夠初步辨認，接下來將這些物品分類放置在幼兒園的美工區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡開展不同的手工課程，大班可以利用彩色布條、絲帶、毛線、玉米葉等物品編織小動物、草帽、草鞋等；中班進行手工烘焙，進行蛋糕創(chuàng)意設(shè)計，利用水果和蔬菜進行拼盤和造型設(shè)計；小班則讓幼兒用黏土、橡皮泥等進行創(chuàng)作，另外可帶領(lǐng)幼兒辨別谷物并且用各種谷類和豆類串成項鏈、飾品等。這些手工課程中應(yīng)用到了生活中常見的物品，以此為資源讓幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，孩子們發(fā)揮想象力樂在其中，給了他們一個機會去創(chuàng)造美好的東西。

（四）舉行親子活動

幼兒園只是幼兒生活區(qū)域中的一部分，在絕大多數(shù)時間里，幼兒還是和家長在一起的。幼兒園應(yīng)當與家庭建立緊密的合作關(guān)系，充分地利用各種教育資源和家長一起來為幼兒提供一個良好的教育條件和氛圍。在幼兒園內(nèi)定期舉行家長開放半日活動，邀請家長參與到幼兒園的教學活動中來。活動期間，可以向家長展示近期幼兒園中孩子們的美術(shù)作品，將幼兒園中利用多種資源進行美術(shù)教育的理念和思想向家長們進行介紹，以得到家長們的理解和支持。邀請家長參與到幼兒園的美術(shù)教學中，和孩子們一起利用生活中的物品進行美術(shù)創(chuàng)作。

三、利用多媒體資源輔助美術(shù)教學

幼兒美術(shù)素材要做到豐富多彩、形式各樣，才能吸引孩子們的注意力。美術(shù)資源在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進行開發(fā)和利用是具有探索性的，并且對于充實教學資源具有巨大的意義。

（一）建立園內(nèi)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)可以作為教學資源的共享平臺、園內(nèi)師生的交流平臺。課本上的資源以及教師所能搜集到的園內(nèi)資源是有限的，幼兒教師應(yīng)當多方去閱讀和了解信息，增加知識的汲取量和儲備量。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立能夠使每位教師的心得體會以及教學資源達到最大限度的共享，教師之間就可以相互借鑒，共同提高。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以將自己或者是學生們的作品上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的作品圖片或視頻來啟發(fā)孩子們進行創(chuàng)作。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時地將幼兒的作品與家長進行交流匯報。家長能夠在第一時間欣賞自己孩子的作品，能夠更加全面地了解孩子們的內(nèi)心世界，家庭溝通就會變得越發(fā)的順利和諧。

（二）完善美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源目錄

幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源庫在教師們不斷上傳作品的過程中已經(jīng)逐漸形成，但是這個平臺上的作品應(yīng)當是有序的，具有代表性的。所以幼兒園應(yīng)該設(shè)置專人對網(wǎng)絡(luò)資源庫中的內(nèi)容進行分類整理，及時地剔除其中不合適的或是劣質(zhì)的信息，保證網(wǎng)絡(luò)資源的條理性，定期對陳舊的教學資源進行清理，保證網(wǎng)絡(luò)資源庫中資源符合現(xiàn)階段幼兒的成長特征。同時使教師能夠更加便捷地查找到所需要的教學資源，這樣在無形之中就會提高教師的教學效率以及利用共享資源的水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)提高教師美術(shù)教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用不應(yīng)當僅限于資料的上傳和下載，園方可以建立論壇或討論區(qū)。幼兒教師和家長可以在這個平臺上分享教學經(jīng)驗，提出教學要求，共同探討幼兒美術(shù)教學過程中的問題和成就，讓幼兒的美術(shù)教育更加具有時代特征，為他們的成長提供真實的幫助。園方還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對幼兒教師進行定期培訓，提高教師水平和專業(yè)素養(yǎng)。

繪本中的圖案和情節(jié)都是經(jīng)過層層挑選和審核的，其高品質(zhì)的審美價值能夠?qū)τ變好佬g(shù)教學起到推進作用。在教學實踐中教師巧妙地掌握幼兒的審美特點，選擇合適的繪本進行教學，從幼兒個性的角度開展美術(shù)教學，引導(dǎo)學生仔細感受美和發(fā)現(xiàn)美。以繪本為基礎(chǔ)的美術(shù)教育能夠給幼兒創(chuàng)造更廣闊的藝術(shù)欣賞空間。生活中的自然資源豐富，其中好多資源都是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造的素材和原料，幼兒教師應(yīng)當結(jié)合幼兒的生活實際，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美術(shù)教學資源，并將其融入幼兒教學活動中。互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學資源的開發(fā)和應(yīng)用是以建立美術(shù)資源庫為基礎(chǔ)的，教師在教學過程中要留意教學資源的收集和完善。幼兒園應(yīng)當加強教師的培養(yǎng)力度，通過系統(tǒng)性的培訓提高教師的綜合素質(zhì)，提高其使用資源庫的能力。互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用是需要在幼兒教學過程中不斷探索和完善的，并且需要隨著信息的更新和發(fā)展不斷進行修改。

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