“基礎日語”課程教學方法探索

張 宇

“基礎日語”課程教學方法探索

張 宇

基礎日語課程是日語本科專業的必修課中的主干課程, 有著全面鍛煉學生語言的基本技能和綜合素質的使命。因此,課程教學方法是會直接影響教學任務完成以及教學目標能否達成的。基礎日語課程是日語人才培養的重要一步,是日語專業的重要課程,因此教學過程中,應采取啟發式的教學,采用聽、說練習的方法,要注重文化背景的引入,要注重學生的實踐能力以及跨文化交際能力的訓練與培養。本文從豐富的基礎日語課程的教學方法出發，提出幾點意見與建議，希望能夠為基礎日語課程教學提供參考。

基礎日語 話題演講 創新探索 綜合技能培養

近幾年來，伴隨著中日文化和經濟的密切交流，日語漸漸成為了熱門的小語種，許多高校陸續開設了日語課程。在日語課程教學中，基礎日語成為日語學習的重要入門基礎，也是日語專業課程的主干，基礎日語針對聽、讀、說、寫、譯五大能力來進行訓練和培養，對于提升學生的日語綜合能力有著重要作用。然而，在基礎的日語學習中，受傳統語法以及翻譯法的制約，學生們在學習的過程中困難且非常吃力，不僅效率得不到提高，同時也制約了學生日語的語言運用能力以及文化交流能力的培養，影響了初級階段的堅實基礎的打造，它也制約了學生學習積極性的發揮，導致學生學習興趣減退，有的甚至打退堂鼓，以至于學生在日后進入高年級的學習階段問題會很多。針對目前的基礎日語課堂的學習狀況，我們應該在教學方法上進行創新改造與探索，來刺激學生保持對日語學習的熱愛，以便取得更好的學習效果，所以基礎日語課堂教學方法的創新研究與探索，要立足于有效傳授知識基礎，來避免學生因注重形式而忽視了內涵，而且我們要通過多元化的教學手段應用，來激發學生主動學習的積極性，以此達到培養學生們綜合能力的目的。

一、注重語音與語調訓練

要判斷一門外語學得好壞,我們往往是從口語說得是否地道來判別的。目前日資企業在招聘日語人才時,他們第一個要求就是口語要流暢，而語音和語調的學習都是日語口語的基礎,能否掌握正確的發音規律,會直接影響今后日語口語的流利程度,所以在語音學習階段語音與語調訓練是非常重要的。在教學過程中應該注意要采取有效辦法來提升學生的學習興趣。

二、情境教學法

情境教學法是通過對情境的設置，讓學生們感受到語言學習的魅力，教師可以有目的地引入一些具有一定情緒色彩或者以具體的形象作為主體的生動場景，進而引發學生態度體驗，其最重要的核心是對情境的創立，這不僅可以幫助學生加深對語言材料的理解，還能激勵他們組織語言，對鍛煉學生的思維與交際能力有著非常大的好處，同時也能促進學生心理機制得到發展。它的另一個核心便是對學生情感的激發，這不僅能夠增強學習效果，還可以對學生心理產生積極影響，進而可以提高學生的綜合能力。通過使用情境教學法，把課堂中的學習要素跟學生們的自身應用相聯系，既激發了學生的學習熱情，又可以在班級中營造輕松的學習氛圍。因此，在課堂中，老師可以根據不一樣的學習材料創建合理語言情境，由此來實現學生們主動性思維的發散。

三、采用聽說方法

我們接受消息需要理解能力,所以聽說訓練是鍛煉學生理解能力的非常重要的途徑。眾所周知，傳遞消息需要口頭與筆頭的表達能力。所以日語學習和所有的語言學習是一樣的,學生必須要經過聽與說的訓練來獲取足夠多的語言素材,才可以運用語言的規則來表達思想。 所以聽說領先就是順應了這個客觀的規律。聽說領先是突出聽與說, 因為語音符號的輸入和文字符號的輸入是一樣重要的,本質是重點培養學生們的理解與交際能力。針對外語專業的學生聽說能力較低的情況,教師在課堂教學中,要把聽說能力訓練放在首要的位置, 要貫穿詞匯、語法以及課文講解，也可以通過文字接龍以及傳話筒等游戲來讓學生們進行聽與說的訓練。

四、采用啟發式方法

我們課堂教學主體是學生, 老師只是起到了輔助的作用,教師是教學組織者與引導者。采取啟發式的教學方法,是包括句型、語法、操練、討論等的教學環節,是以學生為本,通過練習、講解、提問、朗讀等方法,讓學生們自主參與到課堂學習中,可以有效地培養學生們的語言組織能力和自主學習的能力以及創新思維的能力。

五、培養自主學習與創新能力

我們要培養學生的自主學習與創新能力，就是要培育學生們綜合能力與創新成果意識的能力。教師應該指導學生對學習的知識點進行歸納與總結，然后在這個基礎上形成創新意識與能力。例如在基礎日語學習中，應指導學生們養成查字典、做筆記以及課后鞏固總結的學習習慣，并在此基礎上，引導學生們對每節課進行討論與總結，并進行總結性的發言。通過這種方法，逐步實現自我學習的目的，并形成自己的指導體系。

六、結語

日語專業教學應著眼于提升學生的語言綜合能力,以教師為主導、以學生為主體 ,利用朗讀背誦和提問以及演講等教學方法, 教師要堅持精講多練,以練習為主,同時注重培養學生獨立思考的能力以及全面的綜合能力。要加強校企與校政的合作,創立與課堂教學相匹配的實踐,為學生提供綜合運用語言知識能力的機會,給學生進入社會實踐創造條件,并使他們成為實踐能力過硬的高素質的人才。

[1]王佳音．高校基礎日語課程教學新模式的探討與研究[J]．黑龍江高教研究,2014(11)：174～176．

[2]葛曉昱,朱世波．教育生態學視角下大學基礎日語課堂的構建[J]．教育探索,2013(12)：42～43．

（作者單位：成都理工大學）

張宇（1975-），女，漢族,四川資陽人，碩士，講師，研究方向：日語教學、日本文化。