繼續教育校企合作聯盟發展模式研究

鄭乾熙

繼續教育校企合作聯盟發展模式研究

鄭乾熙

繼續教育是一生中特殊的教育教學模式，其對象為具有專業技術的人才，其主要作用在于提升實現專業人才專業技能的補充和完善，幫助專業人才獲得更新更精更專的專業知識，引導專業人才的創新意識。繼續教育有利于強化專業人才的整體知識結構，培養專業人才的創新觀念。繼續教育以高等院校為教育主體，體現了高校的服務社會和回饋社會的社會責任，有利于在高校、企業之間搭建合作的平臺，有利于推動科學技術的深層次發展。

校企聯盟 繼續教育

一、高職院校繼續教育校企聯盟的內涵

（一）“校企聯合”辦學，開展繼續教育的內涵和特點

所謂“校企聯合”辦學，意思是由高等學校與企業建立合作關系，立足于企業的成長遠景策劃和人資管理需求，充分利用高等學校的教學力量和教學設施，雙方協商確定繼續內容和模式，面向企業員工而開展的繼續教育活動。這種教育模式充分發揮了高等院校與企業兩方的優勢，通過優勢互補得以實現教育資源、科技資源和信息資源的協調利用。之所以開展校企聯合辦學活動，主要為了將高校所擁有的知識資源、技術資源與教學設施資源與企業的實際需求相匹配，以期為企業培育具備專業技能的人才。借助于這種教育模式，高等學校的技術能力直接體現了企業的生產能力，產學研于得以實現協調與充分配合，高校和企業均有所收獲。

以高校教學力量和為依托的繼續教育，是對高校所擁有的教學資源的充分利用，繼續教育是一種不同于一般學歷教育的教學形式，將高校的教育資源加以整體，構建成為開放的豐富的教育中心。繼續教育可通過多種方式進行，參與繼續教育的學員可利用業余時間學習，也可抽出專業時間學習，或采用半學半工的形式學習；繼續教育的時間可根據需要靈活設置，長期性的繼續教育和短期性的繼續教育可按需選擇；在教育地點的選擇上，可以采用集中講課的形式，也可以通過自我學習及借助于網絡平臺而學習。繼續教育的辦學形式具有多元化，主要包括下述形式：（1）學歷教育，可開展本科階段教育教學活動、專科階段教育教學活動、工程類研究生階段教育教學活動。面向成人的繼續教育是將理論教育與實踐能力教育相結合的教育模式。對于通過繼續教育能力測評的學員，向其發放相應的學歷證書，繼續教育有利于提升學員個人專業能力水平，有利于完善其知識結構與個人修養，企業人才隊伍得以豐富和提升，具備學歷和技能兩方面能力的人才是企業最核心的實力，有助于幫助企業屹立說激烈的市場競爭中。（2）專業需求教育，繼續教育可結合企業在技術研發、生產制造和運營管理過程中存在的問題，以某一具體問題為對象，由高校專業老師深入企業回民調查、解析活動，通過探討等形式幫助企業解決問題。（3）培訓教育，繼續教育可立足于生產活動，面向企業生產一線員工進行實踐技術能力的培訓與提升。（4）研修教育，繼續教育可立足于企業實踐，選擇某一業務活動，通過理論解析與仿真探索的形式進行整體性研究。

據上可知，不論何種類型的繼續教育，其基本特征如下：（1）特定性的教育對象，繼續教育是面向特定的教育對象而展開的，這些教育對象來自于同一家企業，按企業的實際需求開展教育活動；（2）同一性的教育目標，繼續教育是結合企業的實際狀況、受教育學員的教育水平及崗位要求來開展教育活動；（3）針對性的教育內容，繼續教育與企業自身的狀況和要求緊密結合；（4）靈活的教育時間與地點，繼續教育的時空均可靈活選擇；（5）嚴謹的教育管理模式，高校與企業兩方可協商建立繼續教育的教育機制、學習規章與獎懲手段；（6）共贏的教育效能，繼續教育中，高校針對企業自身特性而開展教育活動，企業只需花費較小的成本即可獲得專業性提升；學校僅可將配置的教學資源用于多家企業的培訓之中，兩者均成本低而收益大，同時，推動社會和經濟的發展。

（二）校企聯合辦學是校、企雙贏的最佳模式

人才是新時代最重要的資源，大至一個國家，小至一個企業，高素質的人才隊伍都是最根本的競爭實力。通過繼續教育，打造高水平人才，推進人才的均衡提升，從整體層面強化企業人員的專業水平。二十一世紀的競爭是人才的競爭，企業員工個人能力和專業素養不斷提升，有利于推動技術進步，有利于萌發創新火花。繼續教育可為企業和社會培養總量大、專業能力強的勞動人才，向勞動者進行不同深度和不同內容的教育。高校作為繼續教育的主導者和教育力量，擁有強大的教育資源，可面向勞動者培養其理論知識和實踐技能兩方面的能力，且可向勞動者進行道德修養熏陶，幫助勞動全面提升個人的專業儲備、實踐能力和個人修養，幫助勞動者與時俱進，為企業創造和社會創造更大的價值。高校參與繼續教育工作，一方面可加強繼續教育的宣傳，為社會培養更多的人才，另一方面也能夠樹立高校教育品牌。

二、繼續教育的實證研究——大學與企業繼續教育聯盟訪談

（一）大學與企業繼續教育聯盟的定位、總體目標與作用是什么

刁慶軍是我國繼續教育領域的領導者與倡導者，在校企繼續教育聯盟組織擔負重要的領導職責，面對他所服務的校企繼續教育聯盟，他這樣解說其定位與教育目標：在教育部相關機構的大力拐進下，校企繼續教育聯盟基于大理的調查和討論為基礎，走訪調查北京旅行公司、華聯公司在內的多家行業性龍頭企業，校企繼續教育聯盟在四次聯盟會議后方最終對本機構的意義、職能和定位加以確定，形成管理和教育規范，致力于中國繼續教育事業。校企繼續教育聯盟為全國性教育機構，不追求機構自身的經濟利益，將協調各高校、企業、行業管理組織及社會力量，按教育部的規劃推進繼續教育工作。校企繼續教育聯盟的發展目宗旨在于不斷促進繼續教育的深入開展，推動高校在繼續教育工作中不斷為企業發展和社會進步而出力，構建他新型人才教育方式，實現產學研的有機結合，在教育、人才和生產之間建立緊密的鏈接關系，將致力于終身教育的目標，在全社會范圍內倡導終身學習的風氣和氛圍。校企繼續教育聯盟的功能性主要體現在三個方面：首先，實現高校，尤其是專科院校與實際用人需要的零距離結合，建立教育、人才培養和生產相連接的產學研暢通東道，以創新方式為企業和社會培養出更多的專業人才，促進人才技能和知識水平的提升；其次，以企業實際的用人需求為準則，構建職業能力認證教學體系，集職業能力教育、測評和認證于一體的教育教學機制，將學歷教育與能力教育相結合，兩者互為補充，實現共贏；第三，推到高校學生實踐教育的深入，為大學生打通就業市場，創新地培養出既能且專的高素質人才。

（二）大學與企業繼續教育聯盟的主要任務有哪些

刁慶軍對校企繼續教育聯盟的工作方針進行描述：在反復的研討之后，校企繼續教育聯盟將主要圍繞下述內容而展開工作，并倡導聯盟中的各參與主體均能夠與聯盟一同，推進下述工作：（1）以工作技能為導向，構建相應的人才培養規范，通過校企合作而構建人才培養基礎。面向全國需求大、基數大的行業，充分提取產業和行業要求，在行業領軍企業與占據該學科重要地位的高校之間建立合作關系，通過多元教育形式，構建人才培訓體系與人才認證體系，協同規劃教育教學機制，協調設置培訓課程，以兼具理論知識與實際知識的優秀教師作為教育者，對企業勞動者進行培訓、教育和認證，將高校教育與行業之間零距離關聯。（2）集中高校與企業的教育資源優勢，以信息技術為依托構建資源共享中心。明確繼續教育的服務機制，構建面向多行業多產業的教育資源數據庫，基于教育資源中心進行線上教育工作，并后期的網絡教育奠定基礎。（3）集中優勢教育資源，構建有影響力的繼續教育品牌，開展成效評比活動。在繼續教育領導設置特定交期用于靜立在校企合作式繼續教育工作中做出突出貢獻的機構，帶動校企繼續教育的蓬勃發展，創建一批優秀的校企合作標桿。（4）通過經驗交流和形式促進校企合作先進經濟的傳播，以期出現更多的人才教育模式，倡導終身學習和不斷學習理念。

三、繼續教育校企聯盟的推進

（一）采取政府主導下的社會化合作模式

校企繼續教育聯盟在政府有關機構的領導和參與下，將有力地推動繼續教育工作的順利展開。為實現這一目標，政府應從人、財、物等方面大力支持繼續教育工作；政府盡快與繼續教育相關的一系列法律法規的形成與推行，參與到繼續教育工作的推動力和管理工作中；結合校企繼續教育聯盟的實際狀況，給予一定的政策傾斜和資金投入等，以促進繼續教育不斷不斷縱深化發展。

（二）運用邊研究、邊實驗、邊總結、邊推廣策略

我國人口總量大，經濟環境復雜，經濟發展水平參差不齊，教育內容與實際需求之間往往匹配程度不高，因此，單一的教育模式無法實現不同的教育需要的實現，需要因地制宜，因企制宜，構建模式不同、內容不同的繼續教育體系。可選取某地區作為試點，推行終身學習理念，設計終身學習方案，并將之應用于繼續教育活動中。在這個過程中，需要充分權衡區域人文差異，在結合各地實際情況的基礎上，通過一定周期的試驗，逐步推進終身教育體系；邀請社會媒體參與監督，并在媒體中大力推進繼續教育成果，以媒體的力量推動終身教育理念的普及。

（三）加強教學資源的配置與應用

如今，校企繼續教育聯盟的工作獲得了政府有關部分的表彰鼓勵，倡請政府部門繼續加強對繼續教育工作的支持，落實繼續教育傾向性政策，推進繼續教育的深入展開，推動高校教育課程優化，科學調配教育資源，以期促進繼續教育向著更高更廣更深的方向成長，構建全面的繼續教育體系。

（四）發揮行業協會和工會的作用

新型的高校繼續教育模式將不再局限于某個群體、某個企業，而是面向全社會，具有普遍意義的繼續教育，因而，繼續教育與社會各要素緊密相連，繼續教育的不斷發展需要全社會的共同努力，充分的各下面要素的積極作用，探索發展道路，解決發展古城中的各種問題，形成良性、快速發展。鑒于企業對具體培訓的個性化因素，可以由行業牽頭與高校聯合，在實踐中更多的發揮行業協會的作用，以形成行業標準的培訓體系，這樣對于企業和受培訓者都具有更為普遍的適用性。在培訓的組織古城中，也要積極發揮各企業工會的作用，做好基層組織工作。

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（作者單位：溫州職業技術學院成教學院）