情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹 毓

情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹 毓

情境教學(xué)法是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要途徑，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重探索營(yíng)造良好的情境氛圍，把歷史課堂變得更直觀生動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

初中歷史 情境教學(xué) 應(yīng)用策略

一、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，教材中含量豐富的歷史史實(shí)，記錄了大量人類(lèi)輝煌燦爛的文明，不僅知識(shí)面范圍廣闊，而且有大量學(xué)生感興趣的信息。教師采用情境教學(xué)方法可以把這些歷史信息以直觀生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生。首先，采用直觀教學(xué)法降低了學(xué)習(xí)難度，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法帶學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)的歷史史實(shí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其次，情境教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件提出質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，學(xué)生會(huì)在濃厚的歷史興趣中全面提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）提高歷史教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法還極大的有助于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是初中新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)法，是建立在直觀、生動(dòng)、趣味性基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生在情境中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有助于學(xué)生在開(kāi)拓的思路中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，雖然教學(xué)情境是由教師創(chuàng)造的，學(xué)生才能是情境中的主人，采用情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生把感性知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生記憶歷史事件，完成歷史規(guī)律的思考。其次，情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以在情境中采用對(duì)比、觀察、反思等活動(dòng)形成前后歷史事件的對(duì)比，有助于提高學(xué)生的分析判斷能力。第三，情境教學(xué)法向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生掌握歷史觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成基本的歷史學(xué)習(xí)方法，更有助于學(xué)生提高歷史事件的分析能力，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立歷史見(jiàn)解。

二、初中歷史情境教學(xué)的主要原則

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在初中歷史課堂上開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，必須注重發(fā)揮歷史教師的引導(dǎo)作用。教師只有為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情境，才能吸引學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生能夠理解，有助于把學(xué)生引入深刻思考的歷史情境，要在展現(xiàn)基本歷史事件的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置有趣味性和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次，教師在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中還要注意巧妙的設(shè)置懸念，要注重知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生充分的思考?xì)v史事件，幫助學(xué)生在情境中自己總結(jié)規(guī)律，并且給學(xué)生必要的引導(dǎo)。第三，教師在情境創(chuàng)設(shè)后，還要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比和觀察等方法就情境提出個(gè)人的觀點(diǎn)，或者引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的討論，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在合作探究中深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的仔細(xì)思考。

（二）把握歷史情境的教學(xué)效用

歷史情境的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生深入的思考?xì)v史事件，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)把握好歷史情境創(chuàng)設(shè)的度，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)歷史情境，更要讓學(xué)生走出情境進(jìn)行宏觀的思考。首先，教師要利用精美的圖畫(huà)或精彩的視頻來(lái)還原歷史的場(chǎng)景，同時(shí)又要做到適可而止，以便于學(xué)生回到歷史問(wèn)題的思考中來(lái)，使學(xué)生不沉迷于寶物的欣賞、英雄人物的想象當(dāng)前，這樣才能做到深入淺出。其次，要控制好情境教學(xué)的比例，且不可把情境渲染當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，要合理的安排情境教學(xué)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生在意猶未盡之即回到歷史規(guī)律的探究中。第三，教師可以就歷史情境進(jìn)行必要的講解，在情境設(shè)置的過(guò)程中還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，或者拋出兩個(gè)相對(duì)立的觀點(diǎn)供學(xué)生辯論，真正的把學(xué)生帶來(lái)情境中，使學(xué)生成為歷史情境的主人。

三、初中歷史情境教學(xué)的基本策略

（一）通過(guò)激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

歷史場(chǎng)景或宏偉壯觀，或悲壯凄涼，不同的歷史事件往往能引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在歷史的輪輪洪流中寄托人類(lèi)對(duì)過(guò)往的獨(dú)特情感體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂上加以利用。首先，教師在講授某段歷史時(shí)可以進(jìn)行情感氛圍的渲染，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)特的情感中去體會(huì)歷史的滄桑感。歷史在講授英法聯(lián)軍火燒圓明園章節(jié)時(shí)，就可以在精美的寶物與斷壁殘?jiān)羞M(jìn)行情感氛圍的渲染，然后再進(jìn)行史實(shí)的回顧。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情緒特征來(lái)設(shè)置氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)歷史課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的情景性課堂活動(dòng)

學(xué)生只有參與到課堂情景活動(dòng)中，才能發(fā)揮出情境對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)通過(guò)情境傳統(tǒng)歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考的目的。首先，教師可以通過(guò)趣味性的游戲，歷史角色扮演，情景劇表演等形式吸引學(xué)生參與課堂課堂，使學(xué)生在真情實(shí)地中體會(huì)歷史情境。其次，教師還可以在課堂上結(jié)合多媒體課件，以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生環(huán)還歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考空間。第三，還可以采用地圖上進(jìn)行兵棋推演的方式，模擬戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)鍵歷史人物來(lái)思考?xì)v史事件。第四，教師還可以給學(xué)生設(shè)置辯論性場(chǎng)景，吸引學(xué)生討論歷史事件。以上做法均可以促進(jìn)學(xué)生在豐富的情景活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法可以提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，解決歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置有效的教學(xué)情境。

[1]龍海英．情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]．科學(xué)咨詢(xún)：教育科研,2015(9)：83．

[2]鄧紅．情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12)：111～112．

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣蘇村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）