淺談Flash在聾生美術(shù)教學(xué)中的適度運用

王海麗

淺談Flash在聾生美術(shù)教學(xué)中的適度運用

王海麗

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文從美術(shù)教學(xué)中動畫輔助教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出Flash動畫在美術(shù)教學(xué)中的適度運用的觀點，結(jié)合教學(xué)案例分析適度運用Flash動畫提高美術(shù)教學(xué)有效性的策略和措施。

Flash 美術(shù)教學(xué) 適度

一、美術(shù)教學(xué)中動畫輔助教學(xué)現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，使它在教育教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)越性越來越被眾多的教育工作者所認(rèn)識。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“美術(shù)課程要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，增設(shè)反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展成果的現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。”這就要求能表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代媒體的多媒體輔助教學(xué)觀念、技術(shù)也要與時俱進(jìn)，滿足時代發(fā)展的要求。聾生由于生理上的聽覺障礙造成對知識接收的片面性，而多媒體技術(shù)手段恰好可以滿足聾生的特殊教學(xué)要求，它能最大程度上用視覺圖形彌補(bǔ)聽覺障礙。然而，筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在以下的一些問題：

（一）多媒體軟件平臺選擇的單一性

在 PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Flash等眾多軟件中，約占90%以上的多媒體課件選擇了PowerPoint。有些教師甚至簡單地將平時授課的板書放入PowerPoint多媒體課件，使得多媒體課件的作用僅僅只是取代了傳統(tǒng)的板書。從學(xué)校教師隊伍的實際來看，絕大多數(shù)教師都缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)專門知識和操作能力，對Flash等更新更強(qiáng)大更有吸引力的軟件不會使用，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這種先進(jìn)教學(xué)手段的特點和優(yōu)勢。

（二）課件制作有“靜”無“動”

我們的美術(shù)教師在多媒體教學(xué)中運用文本、圖形等媒體表現(xiàn)形式較多，采用視頻等展示形式較少，采取深受學(xué)生喜愛的Flash動畫形式更少。其原因是一線教師對動畫軟件缺乏必要的了解，不會應(yīng)用。

（三）極少數(shù)教師片面追求課件漂亮的外觀

在課件中過多的使用不必要的視頻材料，這種做法過分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧和課間表面形式的浮華，其結(jié)果是形式掩蓋了內(nèi)容，喧賓奪主。采用此種多媒體動畫進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到新奇的表現(xiàn)形式上，而忽略他們真正應(yīng)該掌握的內(nèi)容。一堂課下來，好像是看了一部沒有主題的娛樂片，感到好玩，但沒有學(xué)到該學(xué)的東西。由此看來，怎樣適度運用Flash動畫來促進(jìn)美術(shù)課教學(xué)的有效性是一個值得探索的問題。

二、Flash在聾生美術(shù)教學(xué)中運用

如何在美術(shù)教學(xué)中適度運用Flash動畫技術(shù)呢？經(jīng)過一段時間的實踐探索，筆者在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)適宜使用Flash動畫功能輔助教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入法

通過Flash動畫創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上《篆刻》內(nèi)容時，教師把棒球項目標(biāo)志利用逐幀動畫的形式制作成Flash動畫，學(xué)生觀看到的是一個運動員擊打棒球的連續(xù)動作。這一連串動作引發(fā)學(xué)生對自身以往進(jìn)行棒球運動的聯(lián)想，再次體會進(jìn)行該運動時的愉悅心理，并帶著愉悅的心境進(jìn)入到課堂的下一環(huán)節(jié)。

（二）重點突出法

教學(xué)重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。同樣在《篆刻》課的教學(xué)中，其它環(huán)節(jié)教師設(shè)置了圖片欣賞等靜態(tài)的教學(xué)形式。“篆刻的歷史、名稱”環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一個重點知識，教師設(shè)計制作了Flash動畫，以“動”來突出重點，借用動畫中古裝人物之口替教師解說篆刻歷史和名稱，給人帶來一種歷史悠久之感，形式新穎，印象深刻，便于學(xué)生對知識的理解和接受。

（三）難點突破法

在上《設(shè)計》課程時，分析北京奧運會會徽“舞動的北京”時，光看會徽學(xué)生覺得跟“京”字差別較大，不易理解。這時教師可以利用Flash形狀動畫詳細(xì)展示“京”字的創(chuàng)意全過程。教育家陶行知說的好：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”拿第一個“京”直接和最后一個“京”作比較相信絕大部分同學(xué)都感到差別太大，但是中間的變化過程用動畫進(jìn)行直觀演示以后，每位學(xué)生都清楚明白了創(chuàng)意過程。這個案例說明只要適當(dāng)運用Flash動畫“相機(jī)誘導(dǎo)”，任何學(xué)生都可以輕易地理解，難點也許根本就不是問題。

（四）游戲法：玩是孩子的天性，是兒童的權(quán)利

自然主義教育家盧梭認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童天性的發(fā)展，這樣的教育才會事半功倍。例如在《美術(shù)鑒賞》課堂練習(xí)中，教師利用Flash按鈕、動作、腳本設(shè)計了跳跳棋游戲式的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生答對或答錯都通過Flash游戲里代表各隊的小動物的位置體現(xiàn)出來。在教學(xué)中巧妙地把課堂提問結(jié)合在動畫游戲中，師生在興高采烈的游戲過程中不知不覺已經(jīng)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

當(dāng)前要把計算機(jī)融合到中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中去決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。對教育領(lǐng)域的探索與發(fā)展，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，這些都對未來教師將要面臨的巨大挑戰(zhàn)。對此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展，不斷完善自身理論，借助多媒體技術(shù)，有效地提高教學(xué)品質(zhì)。

[1]方俊明．當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論[M]．西安:陜西人民教育出版社,2004．

[2]張大川．Flash CS3從入門到精通[M]．北京:北京科海電子出版社,2009．

[3]王大根．美術(shù)教學(xué)論[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社,2000．

（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院）

王海麗（1972），女，漢族，浙江杭州人，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：美術(shù)教育。