構建良性互動的學生成長環境

唐素珍

中學生由于身心發展不充分、不平衡，處于人生的“心理斷乳期”，極易產生心理困惑。以社會互動理論為指導，立足學校教育，構建良性互動的成長環境，對學生成長很有幫助。

一、設立“成長記錄袋”

“成長記錄袋”內容包括個體成長非共享環境記錄表、問題整理檔案、聯系卡、教育計劃和目標、落實記錄等。根據學生情況做好個案分析，一般來講，可以將“心理感冒”的學生分為五類：一是學校適應不良型。這是最常見、最普遍的類型。二是強迫型。三是抑郁型。四是焦慮型。五是社交恐懼型。針對不同類型的學生，各建立一份跟蹤教育檔案，把學生的問題合理分成若干解決階段，結合實際調整教育方法，采取相應的幫扶措施。

二、開展心理輔導

社會互動理論認為，一個人的挫折容忍能力與一個人的自我認知、環境協調、自我調控和目標狀態密切相關。給予學生積極關注和無條件尊重，強化其自尊自愛；給予學生更多的關愛和機會，教他們學會寬容、理解和愛；開展情緒調控、耐挫力和人際關系協調等方面的訓練，改善學生自我認知，逐漸減少不必要的退縮、抑郁、焦慮、憤怒等負面反應，引導學生形成積極心理，走向“自我同一”。

三、轉變親子互動方式

家長是孩子成長過程中最重要的“中介人”，父母的教養方式和現行親子關系的協調狀態，對學生身心發展產生深遠的影響。學校可以借助各類教育平臺，如家校聯系本、家長QQ群、家長微信群、家長委員會、家長學校與家長保持溝通，開設公益課程，宣傳現代教育理念和方法，幫助家長掌握基本的“青少年心理特征和行為特質”，緩解他們的焦慮、恐慌心理，正確認識親子之間的沖突和矛盾。……