如何讓教師培訓(xùn)受待見

姜野軍

讓培訓(xùn)成為教師的“福利”，這理念很好，“國培”以下各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目也很多，但基層學(xué)校及教師領(lǐng)情的卻沒有想象的多，甚至有厭培訓(xùn)、“怕”培訓(xùn)、假培訓(xùn)的。事做了，錢花了，教師培訓(xùn)卻如此不受待見，怎么辦？

應(yīng)把“兩高兩有”確立為教師培訓(xùn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所謂“兩高兩有”，就是要以“高水平、高質(zhì)量，有文化、有尊嚴(yán)”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估教師培訓(xùn)的師資、課程、管理與服務(wù)，評(píng)估教師培訓(xùn)成果及其轉(zhuǎn)化成效。

筆者聽過不少培訓(xùn)課，很多培訓(xùn)專家基于深厚的教育實(shí)踐，理論論證嚴(yán)謹(jǐn)，案例豐富生動(dòng)，他們的講課的確給人以深刻的啟迪與方向的引領(lǐng)，如華東師大的李政濤教授等。但反過來，如果培訓(xùn)者自己對(duì)培訓(xùn)的主題或問題都沒弄明白，竟然敢在講臺(tái)上口若懸河，你聽著會(huì)待見他嗎？

把“做真培訓(xùn)，真做培訓(xùn)”的要求貫穿于教師培訓(xùn)全過程。之所以強(qiáng)調(diào)“全過程”，是因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展不可能一蹴而就。考察教師培訓(xùn)是否有成效，要看培訓(xùn)后教師的教育實(shí)踐是否有改進(jìn)。如果忽視教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性、過程性與長(zhǎng)期性，則很難期望結(jié)果的真實(shí)有效。這就是不少教師置身于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)不已，回到工作崗位依然故我的原因。

因此，要克服教師培訓(xùn)“活動(dòng)化”的現(xiàn)象，完善教師培訓(xùn)組織、實(shí)施與管理的制度，讓教師培訓(xùn)貼近學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)以及教師需求，建立學(xué)員遴選與培訓(xùn)考核制度，嚴(yán)格管理學(xué)分登記，提高教師培訓(xùn)“含金量”，以“真實(shí)”的教師培訓(xùn)“真實(shí)”地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。……