淺談方言在汽車維修教學中的運用

孟超

（白城技師學院 137000)

淺談方言在汽車維修教學中的運用

孟超

（白城技師學院 137000)

普通話作為教學語言應用于教學工作之中，推廣普及普通話是素質教育的一項重要內容。然而，方言和民族語言是千百年來形成的地方文化，承載著地方的特色文明和哲學世界觀，是蘊藏地方智慧、技藝、信仰、風俗的載體，是普通話無法替代的。在筆者的汽車維修教學中發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)名詞用普通話解釋是非常抽象的，然而轉換成方言的時候就可以解決這一難題。

技工學校；汽車維修；學生特點；方言教學

美國斯坦福大學心理專家萊拉博格迪特斯基說：每種語言和方言都提供了一套獨特認知世界的工具箱，包含了一種文明在歷經數(shù)千年發(fā)展得到的知識與世界觀，在這個世界觀里有如何感知、歸類和實踐的方法。這是從我們祖先開始，一代代發(fā)展改良而成的無價指南。

隨著國家對普通話得大力推廣，普通話幾乎完全代替了方言，成了教師課堂的標準語言。但筆者在技工學校教學工作實踐中發(fā)現(xiàn)，合理的運用方言效果將會使得課堂錦上添花。通過技工類學校學生的方言特點分析，提出技工學校教學中合理進行方言運用的倡議。

1 技工學校學生的學情特點

1.1 缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會認同度影響，技工學校學生與普高學生相比，優(yōu)越性較差，不被社會認同。從小到大成績一直是落后的，導致經常遭到同齡伙伴的嘲笑和家長的訓斥甚至教師的言語侮辱，導致他們逐漸的形成自暴自棄的心里，無論是學習還是做事都缺乏自信心。這些學生長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學習喪失信心，常表現(xiàn)為冷漠、厭倦、缺乏學習興趣。

1.2 基礎差跟不上，沒有學習興趣。

大部分技工學校學生在中小學階段因種種原因造成學習基礎差，到技工學校后，教學內容抽象、課堂信息量大、跨度大、專用名詞多，使學生眼花繚亂。有些教師不了解學生的實際情況，不注意技工教學與初中教學中知識鏈的銜接，使得學生一開始上課就聽不懂，作業(yè)不會做，成功的體驗變少，學習興趣逐漸減弱[1]。

上述因素互相影響，導致不良循環(huán)，造成少數(shù)學生綜合素質不理想。所以教師應當鼓勵他們發(fā)揚刻苦耐勞的精神，運用幽默易懂的語言激發(fā)他們的學習欲望，并且針對性的啟發(fā)誘導學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不斷提高他們的學習積極性和自信心。

2 方言的特點和運用

2.1 方言的特點

方言，是一種主要用在口語上的地域性或區(qū)域性的語言變體。一般來說方言具有如下幾個方面特點。

(1)方言教育是每個人從出生就開始接受的。從出生開始到接受正規(guī)語言教育之前，受父母和身邊的親人影響，一直處在方言的教育環(huán)境中，運用方言進行溝通，是人們最早接受到的母語教育。

(2)在日常生活中，為滿足與周圍人的溝通和語言交流的需求，方言是必不可少的。運用方言同身邊的人進行溝通交流，常常可以事半功倍。

(3)我國的學校教育大部分具有公立、官方的性質，隨著國家規(guī)定的普通話教學的推廣，方言幾乎退出了課堂。但學生的教育不能完全依靠學校教育，家庭教育和社會教育也是很重要的，而這時方言的重要性就格外明顯。

(4)在日常生活中很多書面語言和定義是抽象和難以理解的，但是換成方言就會很容易理解了。根據(jù)筆者的教學經驗發(fā)現(xiàn)，在技工學校專業(yè)課的教學中表現(xiàn)的特別明顯。

2.2 方言的運用

方言在不同的場合使用會有不同的效果。比如有年輕的患者臉上長了兩顆痘，不知道是什么病所以去醫(yī)院檢查，醫(yī)生告訴他是“痤瘡”。該患者非常害怕，覺得臉上長瘡了，擔心會毀容。結果查了一下辭海，發(fā)現(xiàn)“痤瘡”就是“青春痘”，所以如果醫(yī)生最開始就用方言告訴他這是“青春痘”就不會讓患者覺得害怕了。

而在教學中“雨刮器是由電機帶動，通過連桿機構將電機的旋轉運動轉變?yōu)楣伪郏磽躏L玻璃上面除了刮片之外的部分）的往復運動，從而實現(xiàn)刮雨動作”，這是汽車刮水器的定義及功用，而學生表示難以理解這是怎么樣的物體。轉換成東北方言的可以表達成“刮水器就是下雨時候，汽車前窗戶外來回擦玻璃的那兩個‘小手兒’，是電機帶動它們工作的”。這樣表達起來，學生們紛紛表示知道這個物體是什么了，也知道它的作用了。

3 用方言輔助普通話進行教學

隨著普通話得推廣普及，教學中教師早已經習慣普通話教學了。但是筆者認為，合理的運用方言進行輔助教學，尤其是抽象的定義和物體時，可以比普通話的解釋可好理解，使課堂更加充滿吸引力。

3.1 方言彌補了普通話缺乏幽默感的缺陷

不難理解，方言使得某些書本定義變得更好理解，就連王蒙先生也認為方言是活的語言。至今，普通話仍源源不斷的從方言中吸取各種詞匯，使表達更為生動。如果把春晚小品《不差錢》中的臺詞“媽呀，著急穿跑偏了，哎媽呀，我說走道怎么沒有襠兒呢？”這句典型的東北話變成普通話“哎呀，因為著急把兩條腿穿到一條褲子腿里面了，難怪邁不開步子呢？”，瞬間就失去了笑點，人們也不會對這個小品津津樂道了。

3.2 合理運用方言使課堂更具有吸引力

技工學校的教學科目大部分為專業(yè)課，主要特點是專業(yè)性強、知識范圍廣、專業(yè)術語多、抽象內容難以理解、動手實踐機會多。諸多的專業(yè)術語，加之難以理解的專業(yè)知識，使得學生普遍覺得課堂內容毫無吸引力，并且表示難以理解教學內容，產生厭學的情緒。

根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，完全按照書本上的知識用普通話解釋教學內容，不僅學生學起來吃力，教師講起課來也容易力不從心。但是如果運用方言來解釋的話，問題就會迎刃而解了。如汽車維修教學中，活塞異常磨損后會導致氣缸出現(xiàn)異響，俗稱敲缸聲。而這一異響，學生卻很難理解究竟是怎樣的響聲。但如果說活塞異常磨損，氣缸部位將發(fā)出“咣當咣當”的響聲，就是敲缸聲，這樣學生理解起來就很容易了。

4 結束語

通過以上技工學校學生特點和方言特點的分析，在技工學校教學中合理運用方言輔助教學，可以增加學生的學習興趣、降低學生對知識的理解難度、提高教學效果，使得教學可以達到事半功倍的效果。

[1]陳榮花.方言與普通話的關系討論——“本是同根生,相煎何太急”.懷化學院學報.

G71文獻標示碼：A

孟超，本科，助理工程師，研究方向為汽車工程方面的教學與研究工作。