中等職業教育與企業零距離接軌的探討

張洪菊

【摘 要】本文以中等職業教育堅持“以就業為導向”的教學思想為出發點，針對目前中職教育面臨的問題，提出要發揮政府主導作用，創新校企合作機制，積極鼓勵教師投入企業崗位實踐，邀請優秀企業家、管理者參與學校課堂教學，構建中職學校與企業一體化人才培養模式，以實現中等職業教育與企業零距離接軌，幫助學生盡快適應社會與企業崗位的需求。

【關鍵詞】中等職業教育 企業 專業技能 職業技能 有效對接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0008-03

中等職業教育教學的目的是根據市場需求開設專業課程，在教學中培養學生的專業知識、職業技能及素養。然而，目前的中職教學過程中，存在教學內容比較滯后、空洞無法滿足企業快速發展的現象，教學方法脫離了企業發展對員工的能力要求，而且大部分的中職教師都缺乏企業經營經驗，導致在進行實訓課堂教學時其教學目標嚴重偏離了企業對學生的崗位技能需求，同時學校給予學生參與實訓與崗位體驗的課時比較少，無法真正有效地提高學生職業技能。基于此，加強中職學生的崗位體驗，實現與企業之間的零距離接軌，讓學生能夠盡快地適應社會與企業崗位，成為當前中等職業教育教學亟待解決的首要問題。

一、教學改革背景下中等職業教育面臨的問題

（一）課程教學內容滯后，無法滿足學生就業需求

目前，大部分的中等職業教育的教材都是偏向理論知識的講解，而且不同版本教材之間的差異只在于文字的重新組合與替換，專業課程缺乏當前最新的理論前沿，使得教師的課程教學內容仍然比較滯后，無法有效地滿足企業的快速發展與學生的就業需求。同時，在專業課教學過程中，教材中的案例缺乏一定的實效性，使得學生無法通過案例的學習真正獲取最新的專業知識和技能。

（二）課程教學方法脫離市場經濟環境下企業對員工能力培養的要求

在中等職業教育的方式上，出現了兩種極端現象，一種是純理論式的教學方法，旨在讓學生能夠掌握扎實的專業理論知識；另一種就是中職學校目前所倡導的課程教學形式重于教學質量的“中小學教育式”的教學模式，過分追求教學課件的花哨、教學手段的多樣化、教學資源的豐富化。這兩種教學模式都沒很好地根據中職學生的特點及市場的實用性來展開教學。例如，經濟管理專業的課程，就應該根據社會市場經濟的企業規則來制訂中職的教學模式；數控專業的課程，就應該根據企業生產車間及數控車床的實際要求來制訂課程教學的模式。按照企業發展的規則與實際需求制訂教學計劃，能夠有效提升專業課程教學的有效性和實用性。

（三）教師缺乏與企業生產與經營全過程的深層次接觸，導致實訓課偏離崗位技能的需求

在中等職業的教學中，大部分教師都是簡單地通過重新組合將教材中的內容搬到教學課件中，使得課程的教學變成了教材的復述，讓學生深感疲憊與乏味。產生這一現象的主要原因是教師對企業生產與經營的全過程缺乏深入接觸的實踐經驗，在教學過程中只能根據自己的主觀判斷和專業知識來進行課程的訓練。而這種具有“大海撈魚式”的訓練方式，明顯缺乏一定的實用性與針對性。通過這種教學模式培養出來的中職生，如果再缺乏一定的職業指導與實踐的自我摸索，那么在學生上崗之后，企業就需要花費更多的精力和成本去培訓這些職場的新手，這樣企業可能需要冒著失去市場先機的極大風險，此種情況下，對于中職學生的就業就會帶來更多的困難。雖然，現在很多中職學校注重“雙師型”教師的培養，但是通常這些教師的培養只需要短短的幾個月企業任職經驗就能獲取資格，其崗位體驗的經驗與能力完全無法滿足學生的職業技能和綜合能力的發展要求。

（四）學生在校期間缺乏足夠的崗位體驗機會與實踐經驗，無法有效提升個人職業技能

大部分的中職學校普遍采用的是學校實驗室實踐和企業頂崗實習兩種模式，相比于傳統的純理論知識教學的模式有了很大的突破與改進，并且也取得了一定的進展與成就。然而，學校實驗室的實踐教學，主要是針對學生專業核心技能的培訓，雖然在教學過程中對學生進行了嚴格的把關與考核，但是這僅僅只是學生考試成績的體現，無法真正讓學生看到專業技能掌握在市場中的效用，這就使得他們在實踐中缺乏一定的動力，往往采取敷衍了事的態度，只需要通過課程考核即可。而企業的頂崗實習，其教學效果可以通過實習結束后學生能夠留在企業的概率及崗位的提升情況進行綜合評斷。由于很多企業認為中職學生的能力比較差，而學生又認為企業的要求太多，導致最后頂崗實習后能夠留在企業就業的學生少之又少。這種企業需求與學校育人之間的矛盾，充分反映了中等職業教育的實踐教學，尤其是學校內的實踐教學無法滿足企業對員工綜合能力的需求，導致專業課程實踐教學的實用性不強，仍未達到開展實踐教學的預期目標。

二、中等職業教育與企業零距離接軌的策略

（一）發揮政府主導作用，加強中職學校與企業的密切合作

在實現中等職業教育與企業進行零距離接軌的過程中，可以充分發揮政府的主導作用，加強中等職業教育政策的法規與調控，為中職學校的實踐教育創造良好的社會環境；積極地為學校與企業的接軌牽線搭橋，鼓勵各個企業與學校之間開展互動合作，為校企的合作創造良好的平臺。政府可以構建并完善有利于中等職業教育發展與創新的服務體系，確保企業能夠將對中職教育的投入放在其戰略的高度，給予參與教育投入的企業一定的優惠政策或是經濟方面的補助等。通過采取以上一系列的措施，進一步促進學校與企業共同投入到職業教育的事業中，幫助學校分擔教育任務的同時，也為企業的發展與持續發展培養更優質的人才。

中等職業教育具有較強的針對性和目的性，就是為企業的發展輸送各類人才，但在其教學過程中，如沒有企業的參與，則不能稱之為成功的職業教育。因此，作為政府必須給予各個企業制定相應的法規或政策，明確要求企業必須承擔中職教育培養職業學生的責任與義務，讓職業學校的教學真正轉變成以企業為主導、校企有效合作的教育模式，以確保企業能夠將職業教育作為其持續發展的重要組成部分，要求企業能夠為學生提供各類工作崗位進行課外實踐，同時企業還要為學校的教學實踐提供免費與規范的培訓基地和生產車間，為中職學校培養應用型人才提供充足的培訓經費、完整的培訓計劃、合格的培訓教師、有效的培訓措施等一系列實踐保障，滿足自身發展與學校教育對人才的需求。

（二）創新校企合作機制，擴大學生崗位實踐平臺

中職學校為了與企業零距離接軌，就必須引入企業，為學生提供各種崗位實踐平臺和就業機會。可以建立短期的實習與實訓的基地，學校積極配合企業制訂相應的實訓計劃，在學生的實訓環節中加強與企業的密切配合和分工合作，合理安排學生實訓的各個教學環節，與企業共同完成對學生的實訓教學。如讓學生在系統學習專業理論知識之后，在基地參加兩至三周的實習，增強學生對專業理論知識實用性的認知與理解，充分調動學生主動學習的積極性。學校還可以與本地的多個優質企業建立友好合作關系，共同建立多個教學與實習基地，滿足學校在短期內增強學生認知實踐能力要求的培養。在與企業合作中，學校主要負責安排學生的實訓計劃、實訓的具體要求、實訓的活動以及考核學生實訓的結果。而企業負責按照學校制訂的實訓計劃做出相應的安排，在實訓結束后向學校反饋學生的實訓結果。

基地的教學可以邀請企業的職業培訓教師來擔任，根據企業的生產與運營實際合理地安排學生的實踐教學，增強學生對專業理論知識的應用與企業崗位的體驗。學生通過這一階段的實訓，使其對企業的經營模式、運營管理、業務流程、崗位技能、市場競爭等全面感知與把握，為中職學生將來就業奠定良好基礎。

（三）積極鼓勵教師投入企業崗位實踐，提升教師自身崗位技能

為了能夠更加深入與詳細地了解企業的生產、運營、銷售等各個環節的規則，把握企業中各個崗位對學生專業知識和職業技能的要求，各學科教師應該充分發揮其自身的專業知識優勢，利用課余的時間到企業進行兼職，增加自身對各種崗位工作的實踐體驗，如企業的職場培訓工作、企業的中高層管理崗位等，通過這種形式，不僅能讓教師切實把握各個企業的生產運營規則以及企業員工所必須具備的能力要求，而且也有效地拓寬了教師的社交領域，同時為學生將來的就業與企業的人才招聘搭建良好的溝通橋梁。此外，還可以借助教師的雙重身份，為學生提供更多的崗位實習與社會體驗的平臺和機會，這樣教師才能夠更為有效地指導學生的企業實踐，讓學生更加深刻地領悟到職場與學校對學生能力培養方式上的巨大差異，進而形成企業、學校、學生共同發展的局面。

（四）邀請優秀企業家、管理者參與學校課堂教學，使校內教學更貼近企業培訓

要實現中等職業教育與企業零距離接軌，學校可以邀請一些優秀的企業家、經驗豐富的企業管理者進入課堂進行教學，開展定期的講座，使校內的教學更加貼近企業對職場新人的培訓模式，讓學生能夠接受高瞻遠矚的人生價值觀教育，同時養成積極向上、努力拼搏的崗位工作態度，并對各行業發展戰略前景的預測與展望有所了解，進而幫助學生對自己的人生目標與追求進行準確的定位，明確學習的目的性，有效增強他們的學習積極性與驅動力。與教師苦口婆心的課內外教育相比，一名成功的優秀企業家和管理者的現身說法更具有說服力，更能激發學生躍躍欲試的斗志。對于學生的專業實訓課，也可以邀請合作企業中最優秀的職場精英對學生進行授課，對學生傳授在企業中生存所需要具備的專業知識和技能，使學生的職業技能和專業知識結構更加符合企業發展對專業人才的要求。

（五）構建中職學校與企業一體化人才培養模式，共抓教育教學環節工作

構建中等職業教育與企業一體化人才培養模式，將合作培養人才放在企業發展的戰略高度，實行學校與企業對學生進行共同管理的制度。在專業課程設置方面，學校可以開設專業基礎理論課程、企業歷史文化發展課程、企業管理制度與運營模式等課程，由學校教師負責專業課程理論知識的教學，而且企業負責從企業內部挑選出職業精英、優秀管理干部、職場培訓教師共同參與學校關于企業部分內容的教學。在課程教學方式方面，可以采用一周理論知識課程的講解、兩周企業崗位實踐與培訓的教學模式，讓學生通過反復的學習與實踐，不斷提升自身的理論知識與職業能力。

綜上所述，中等職業教育與企業實現零距離的接軌，需要堅持與企業之間的密切合作，堅持產學研（下轉第15頁）（上接第9頁）相結合，積極探索與企業零距離對接的有效教學模式，構建理實一體化、動態可變的專業教學課程和內容，讓學生能夠掌握其所需要和崗位適用的基礎理論知識，切實提高學生的專業能力與綜合素質，為社會及企業培養專業技能強的應用型與創新型人才，使學校的教育職能及社會地位逐漸得到提高，并且得到對接企業的認可與歡迎，從而促進中等職業教育的創新與發展。

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（責編 羅汝君）